小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”策略探究

張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)

杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊怨乓詠碜x書與寫作便如車之兩輪、鳥之雙翼，二者缺一不可。但是在實際教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，學(xué)生更多關(guān)注的是書本知識，忽略了課外知識的汲取和吸收。而在書本知識的學(xué)習(xí)過程中，也更多關(guān)注的是文意的理解，對優(yōu)美語句的誦讀、記憶和運用卻并沒有花費太多的精力，這使得學(xué)生寫作往往出現(xiàn)“假”“大”“空”的現(xiàn)象，或是“一個事例千人用”。因此，如何使讀寫更好地協(xié)調(diào)是每位語文教師都應(yīng)思考的問題。

一、以課本為主導(dǎo)，以課外為延伸

語文教材所選取的文章大多具有時代性、典型性，是非常適宜學(xué)生進行閱讀和理解的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好課本內(nèi)容的教學(xué)工作，深入分析教材，合理為學(xué)生傳授知識。同時，教師也應(yīng)注意為學(xué)生選取適宜的片段進行理解和記憶，并帶領(lǐng)學(xué)生找尋作文學(xué)習(xí)與閱讀學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)點，為二者的學(xué)習(xí)搭建橋梁，使學(xué)生在進行寫作時有更豐富的語言素材和更廣闊的思維空間。例如，在進行人物寫作教學(xué)時，我們可以結(jié)合優(yōu)秀文章進行對應(yīng)式教學(xué)。首先，可以讓學(xué)生閱讀《回憶我的母親》，讓他們思考一下這篇文章的寫作思路、語言結(jié)構(gòu)、人物描寫、心理描寫、故事情節(jié)展開的情況等，讓學(xué)生對人物的寫作范式有一個了解，并學(xué)習(xí)作者的寫作技巧；然后，再結(jié)合課外讀物中的一些優(yōu)秀文章，為學(xué)生進行進一步的講解，讓學(xué)生更好地理解作者的思維方式、語言表達(dá)模式，分析作者采取何種方式將自己的情感表達(dá)出來；最后，再讓學(xué)生發(fā)散思維，思考如何將其運用于自己的寫作中，嘗試進行自我創(chuàng)作。

二、注重對課內(nèi)外經(jīng)典的誦讀

誦讀經(jīng)典、記憶優(yōu)美語句對小學(xué)生的寫作有著重要的影響。在古代，私塾先生教書過程中便極為注重讀與寫的結(jié)合，講究“讀書破萬卷，下筆如有神”。反復(fù)誦讀不僅可以讓學(xué)生更好地感知作者的內(nèi)心世界，品味文章中的語言表達(dá)，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，豐富學(xué)生的情感世界，而且可以使學(xué)生更好地品味文章中的優(yōu)美語句，了解語句運用的方式，進而學(xué)以致用。例如，在寫關(guān)于四季的作文時，我們可以讓學(xué)生多閱讀課內(nèi)外的文章。如，在描寫春天的景色時，我們可以讓學(xué)生自主找尋一些關(guān)于描寫春天的優(yōu)秀文章進行閱讀，然后讓學(xué)生分組進行討論。在討論的過程中，有的學(xué)生會說，描寫春天應(yīng)當(dāng)寫出草木吐芽的朝氣，春花爛漫的美好，春雨灑落的歡樂和人們臉上的笑容；有的學(xué)生會說，描寫春天可以突出強調(diào)花園中的柳樹、花朵和各種美麗的蝴蝶；有的學(xué)生說，初春的天氣是寒冷的，我們也可以去寫寒冷天氣下綻放的花朵的美麗和它的堅韌品質(zhì)……在集思廣益之后，老師可以讓學(xué)生將自己搜集的文章、優(yōu)美的詞句進行分享，大家共同體會、記憶，這樣學(xué)生在寫作時才可以“腹有詩書”，進而“思如泉涌”。

三、做到讀與寫的結(jié)合

韓愈曾經(jīng)說過：“學(xué)以為耕，文以為獲?！遍喿x是寫作的先導(dǎo)，沒有閱讀，寫作便如無源之水、無本之木，難以長久堅持。因此在寫作過程中，我們應(yīng)認(rèn)識到閱讀、精讀的重要性，為自己儲備源源不斷的活水，這樣在寫作時才能如有神助。任何事情都不可一蹴而就，為了讓學(xué)生更好地進行寫作，要引導(dǎo)學(xué)生注重平時的積累。例如，我們可以讓學(xué)生每天寫一篇讀書筆記，筆記的內(nèi)容可以是當(dāng)天所學(xué)文章中優(yōu)美語句的摘抄，可以是課外閱讀的摘錄或是讀后感，也可以是自己創(chuàng)作的詩歌、作文、日記等，讓學(xué)生養(yǎng)成每天記錄、每天書寫的好習(xí)慣，強化對他們閱讀思路和寫作思路的指導(dǎo)。除此以外，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨手摘錄的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在進行課內(nèi)外閱讀時，看到自己喜歡的句子、詞語，應(yīng)當(dāng)隨手摘錄在自己的摘錄本上，時常翻閱；當(dāng)生活和學(xué)習(xí)中心有所感時，可以隨手拿起摘錄本記錄下來。例如，當(dāng)學(xué)生在看《簡愛》這本書時，發(fā)現(xiàn)其中好的語句或是打動人心的情節(jié)都可以記錄下來；當(dāng)學(xué)生看完《西游記》后，可以展開自己的想象寫一篇續(xù)集；當(dāng)學(xué)生讀完海子的《面朝大海，春暖花開》后，可仿照這種格式，寫一首屬于自己的詩歌。在學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣后，我們還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們及時地對自己所寫的內(nèi)容進行回顧整理，讓自己的記憶不斷鞏固，這樣在之后的寫作中才可以更好地將自己積累的素材進行運用。

總之，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書，并認(rèn)真找尋讀寫之間的結(jié)合點，使學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都能夠得到提升。