小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要遠(yuǎn)離“虛美”

武威市涼州區(qū)西苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，許多教師為了貫徹課程改革的新理念、新思想，在課堂上采用小組合作教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)各種比賽、游戲、表演、朗誦等情景，還制作了生動(dòng)有趣的多媒體課件，動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收，學(xué)生也表現(xiàn)得非常積極。然而，熱鬧的課堂并非意味著豐碩的收獲，只顧營(yíng)造外表的“虛美”，完全忘記了語(yǔ)文課堂的“本真”。作為教師，我們要欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)理念，讓我們的語(yǔ)文課堂遠(yuǎn)離那些外表上的“虛美”。

一、遠(yuǎn)離追求空洞熱鬧

許多教師認(rèn)為越熱鬧的課堂越能體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的基本理念，于是刻意追求花樣。其實(shí)不然，這種外表上的“虛美”并沒(méi)有多少課堂實(shí)際效果。

在課堂小組討論中，教室里討論聲響成一片，課堂氣氛熱鬧異常?？蓪?shí)際上談?wù)摰膯?wèn)題深度不夠，為討論而討論，到最后展示討論成果的也往往只是幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生只是“看客”。還有的教師采用演講、小品表演、辯論會(huì)等形式讓語(yǔ)文課堂熱鬧非凡，但課文內(nèi)容被擱置一邊，一堂課下來(lái)，只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧，不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。如，教學(xué)部編版五年級(jí)課文《將相和》一課，教師反復(fù)讓學(xué)生上臺(tái)表演藺相如拿壁撞柱的動(dòng)作，不少學(xué)生由于是第一次上臺(tái)表演,動(dòng)作難免僵硬，以至引來(lái)笑聲一片，可教師依然樂(lè)此不疲地指導(dǎo)表演，在前俯后仰的笑聲中學(xué)生們感受到的只是滑稽有趣，全然忘卻了體會(huì)感悟藺相如膽識(shí)過(guò)人、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。這豈不是適得其反？

二、切忌刻意求新求異

現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的流行用語(yǔ)是“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”“你想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”……結(jié)果是由于教師只是機(jī)械求新，引導(dǎo)督促不夠，學(xué)生們胡亂盲目選擇，不少學(xué)生選了最簡(jiǎn)單的一段，唱讀、亂讀、隨意交流……表面上課堂熱鬧非凡，實(shí)際上學(xué)生游離于課堂重點(diǎn)之外，一無(wú)所獲。

還有，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，于是個(gè)別教師就刻意標(biāo)新立異。如，有位教師在上《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出父親評(píng)價(jià)巴迪所寫(xiě)詩(shī)的句子細(xì)讀、品味，結(jié)合巴迪的表現(xiàn)談想法感受。當(dāng)有學(xué)生暢所欲言地說(shuō)：父親不關(guān)心兒子，不理解兒子，不鼓勵(lì)兒子……任課教師認(rèn)為學(xué)生見(jiàn)解很大膽、有創(chuàng)意，贊不絕口，大加鼓勵(lì)。這種教法表面尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，但忽視了正確引導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。若把忽略文本價(jià)值取向，甚至有悖于文本主題的思想體會(huì)稱為“創(chuàng)新”，那帶來(lái)的負(fù)面影響就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)文學(xué)科本身。這樣一來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科還有什么文化底蘊(yùn)和人文含量可言？還談什么提高文學(xué)鑒賞的能力？這與我們語(yǔ)文課所追求的人文價(jià)值和情感目標(biāo)是背道而馳的。

三、避免多媒體課件先入為主

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在新一輪教學(xué)改革中起到了推波助瀾的作用，把傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)、一支粉筆、三寸不爛之舌的課堂變得有聲有色、五彩繽紛、絢麗多姿，為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。為了追求新潮，許多教師把利用多媒體課件上課當(dāng)作一種時(shí)尚。其實(shí)語(yǔ)文是一門(mén)充滿詩(shī)意的藝術(shù)學(xué)科。她的詩(shī)意蘊(yùn)藏在課文的字里行間，她的詩(shī)意蘊(yùn)藏在語(yǔ)言給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想中，她的詩(shī)意蘊(yùn)藏在文與人心靈的瞬間碰撞中。而多媒體的直觀展示總是把最真實(shí)最具體的事物展現(xiàn)在人的面前,常常使學(xué)生的思緒無(wú)法得到放飛。如，在梁曉聲的作品《慈母情深》教學(xué)中，教師精心搜集了《慈母情深》中母親脊背和頭挨近縫紉機(jī)辛苦干活的視頻片斷。多媒體視頻的出示，看似幫助學(xué)生領(lǐng)悟、想象，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生思維的一種約束。課文中描寫(xiě)母親慷慨給錢(qián)后又投入工作的一系列動(dòng)詞，所體現(xiàn)的慈母深情，豈是視頻所能傳達(dá)的？這種做法是用已有的畫(huà)面、現(xiàn)成的思維模式代替了學(xué)生品讀、想象的空間，更影響了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，掠奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字本應(yīng)獲得的美感，忽略了文本的真正內(nèi)涵。

在當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形式下，每一位語(yǔ)文教師都要有一種理性的思考，使語(yǔ)文課堂遠(yuǎn)離這些外表的“虛美”，丟掉花架子，練練真功夫，立足學(xué)生的主體地位，回歸語(yǔ)文課程特點(diǎn)，深入挖掘課改理念，讓課堂煥發(fā)生命的活力。