小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略探討

臨洮縣南屏鎮(zhèn)格致坪小學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，能夠幫助學(xué)生識(shí)字、正音的就是從小學(xué)低年級(jí)開始的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)表明，漢語(yǔ)拼音在兒童發(fā)展中能夠起到促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展和早期智力開發(fā)等重要作用。在小學(xué)低年級(jí)基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)來開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)，是事關(guān)孩子早期語(yǔ)言能力發(fā)展和培養(yǎng)的重要問題。下面，筆者基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在特點(diǎn)，談一談小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)的策略。

一、將漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容巧妙地編寫為學(xué)生愛聽的童話故事

小學(xué)生有愛聽故事、愛講故事的天性。教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)開展教學(xué)。單個(gè)漢語(yǔ)拼音是抽象的，教學(xué)時(shí)，教師可以借助教材中的插圖或者一些教學(xué)小卡片，編寫一些與漢語(yǔ)拼音相關(guān)的童話故事，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如，筆者在整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu教學(xué)中，就給學(xué)生編寫了一個(gè)童話故事：從前，有三個(gè)可愛的小孩，他們的名字叫做i、u、ü。有一天，他們相約要去公園玩耍，可是他們因?yàn)槟昙o(jì)太小找不到路，這可怎么辦呢？這時(shí)，他們中間的一個(gè)小孩想出了一個(gè)主意，主動(dòng)邀請(qǐng)身邊的兩個(gè)大哥哥y和w幫他們帶路。帶路期間，y就把i帶走了，于是音節(jié)yi就出現(xiàn)了，w帶著u走了，于是音節(jié)wu就出現(xiàn)了。當(dāng)大家回頭看的時(shí)候，只有ü一個(gè)人沒人管，他兩只眼睛里的淚水直往外流，這可怎么辦呢？y聽到了ü傷心的哭聲，就轉(zhuǎn)過頭來對(duì)他說：“好吧，我?guī)Э蓯鄣抹棺甙?，可是你不許再哭鼻子?！边@個(gè)時(shí)候，ü高興極了，就跟在y的后邊邊走邊唱：“i、u、ü單獨(dú)走，y、w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前走。”

通過這樣一個(gè)童話故事的學(xué)習(xí)，就把這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu教給了學(xué)生，學(xué)生在故事講述中，深刻理解了整體認(rèn)讀音節(jié)的組合規(guī)律，尤其是當(dāng)y和ü組合成整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，ü上面的那兩滴“眼淚”要去掉。

二、基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用掛圖開展直觀教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知上的顯著優(yōu)勢(shì)是形象思維和想象能力發(fā)達(dá)，同時(shí)又具有自制力差、注意力容易分散等特點(diǎn)?；诖耍處熢跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中要注意使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要直觀而具體，從而讓學(xué)生容易接受和理解。

為此，教師可以運(yùn)用直觀的教學(xué)掛圖，這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，還可促進(jìn)他們記住漢語(yǔ)拼音。如，在聲母f和t的教學(xué)中，教師可以先找到相關(guān)拼音掛圖中的拐杖，以此進(jìn)行直觀的演示，并編出一個(gè)口訣：拐杖朝下就是“t”，拐杖朝上記住“f”，然后提示學(xué)生觀察兩個(gè)聲母“長(zhǎng)相”上的不同，讓學(xué)生準(zhǔn)確書寫。

三、基于寓教于樂理念，促進(jìn)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)

孩子的天性就是好動(dòng)，喜歡游戲和歌唱。若遵循學(xué)生的天性做到寓教于樂，既能完成教學(xué)任務(wù)，又可促進(jìn)學(xué)生直觀認(rèn)知思維發(fā)展。一方面，教師不妨順應(yīng)小學(xué)生喜歡游戲的個(gè)性特點(diǎn)，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)，在游戲中發(fā)展他們的認(rèn)知水平和思維能力。兒童心理學(xué)家指出，兒童的思維和認(rèn)知是從游戲開始的。教師在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可以在蘋果、橘子等水果的圖片上分別寫上聲母和韻母，然后引導(dǎo)學(xué)生把同類圖片上的聲母和韻母進(jìn)行組合“找伙伴”，讓找到“伙伴”的學(xué)生試著讀這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并在教師指導(dǎo)下帶領(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀規(guī)則。在這樣輕松愉悅的“找伙伴”游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知和情感交融，達(dá)到了完美統(tǒng)一。另一方面，我們還要善于順勢(shì)而為，利用小學(xué)生喜歡唱歌的天性，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容編成歌訣，讓學(xué)生在歌唱的過程中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知能力。比如，在拼音教學(xué)中，b和d、p和q這四個(gè)聲母有學(xué)生經(jīng)?；煜覀儾环涟堰@四個(gè)容易混淆的字母編成一個(gè)容易記誦的歌訣：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q。”這個(gè)歌訣突出了這四個(gè)聲母的外形特征，學(xué)生讀起來朗朗上口，容易記憶，在效果上，能有效地區(qū)分開這四個(gè)聲母。這種把歌唱形式引入拼音教學(xué)的做法做到了寓教于樂，能促進(jìn)小學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。