創(chuàng)設(shè)故事情景 優(yōu)化音標(biāo)教學(xué)

蘭州市城關(guān)區(qū)南山路小學(xué)

一、問題提出

筆者在進(jìn)行十三五省級(jí)規(guī)劃課題《小學(xué)英語(yǔ)情景任務(wù)教學(xué)策略研究》研究中，對(duì)全校抽測(cè)的試卷進(jìn)行了調(diào)查分析，被測(cè)班級(jí)不管在音標(biāo)拼讀還是在單詞拼讀抽測(cè)中明顯較差。針對(duì)這種情況，課題組反思該怎樣將音標(biāo)形成一個(gè)系統(tǒng)?音標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位不容忽視，音標(biāo)學(xué)好了，對(duì)于記憶單詞，發(fā)展聽說，提高閱讀寫作力，都有極大幫助。因此我們首先進(jìn)行了情景故事音標(biāo)教學(xué)研究，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，以故事為載體的音標(biāo)故事是比較理想的語(yǔ)音學(xué)習(xí)材料，它將音標(biāo)滲透在故事的語(yǔ)言中，使音標(biāo)的學(xué)習(xí)在一個(gè)有意義的情境中發(fā)生，使孤立的音標(biāo)例詞形成一個(gè)系統(tǒng)，著力創(chuàng)設(shè)故事情景進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐。

二、現(xiàn)狀分析

大部分教師認(rèn)為新起點(diǎn)英語(yǔ)教材中語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容安排靠后，可以作為選學(xué)，可以不用重視。而且教師教學(xué)中只局限于單個(gè)標(biāo)的認(rèn)讀層面，忽視音標(biāo)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式簡(jiǎn)單，但容易被遺忘，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。將音標(biāo)融入到故事情景中，摒棄孤立地學(xué)習(xí)和單個(gè)發(fā)音的局限。

三、創(chuàng)設(shè)故事情景進(jìn)行音標(biāo)課堂教學(xué)

基于以上調(diào)查分析，以課題研究為基礎(chǔ)，筆者開展了情景任務(wù)音標(biāo)教學(xué)研究，著力創(chuàng)設(shè)故事情景創(chuàng)編生活人物故事和動(dòng)植物故事兩種形式的音標(biāo)故事。

1.創(chuàng)編動(dòng)畫人物故事教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)音標(biāo)

教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教學(xué)任務(wù)：掌握字母Oo在開音節(jié)和閉音節(jié)中的2種發(fā)音。

（1）教師創(chuàng)編題為friends的故事。該故事講述了多啦A夢(mèng)懷著喜悅的心情和朋友們一起玩猜一猜的游戲。

（2）教學(xué)基本步驟①?gòu)?fù)習(xí)單詞②呈現(xiàn)音標(biāo)③呈現(xiàn)故事What’s in the box Guess多啦A夢(mèng)懷著喜悅的心情和朋友們起玩猜一猜游戲。④表演故事⑤走出故事，走向競(jìng)賽⑥拓展運(yùn)用。

2.創(chuàng)編動(dòng)植物情景故事教學(xué)案例

利用動(dòng)植物創(chuàng)編故事可以先確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)任務(wù)，從而勾勒出基本的故事藍(lán)本。

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)元音[ei][ai]和輔音[p][b][t][d][k][g]

教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教學(xué)任務(wù)：掌握字母Aa的2種發(fā)音以及感受元音與輔音相結(jié)合的拼讀方法，初步體驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

（1）教師創(chuàng)編題為A big apple的故事。該故事講述了小動(dòng)物們一起分享蘋果的故事。

（2）教學(xué)基本步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)單詞：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)首字母說單詞，激活學(xué)生的思維，為故事教學(xué)做準(zhǔn)備。②呈現(xiàn)音標(biāo)Chant：讓學(xué)生表演動(dòng)物單詞，并學(xué)說chant.③呈現(xiàn)故事：An apple---，小鳥發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蘋果，請(qǐng)大家一起來分享蘋果，由于這段對(duì)話中沒有新詞，因而直接讓學(xué)生感受元音與不同軸音相結(jié)合的拼讀方法。

四、創(chuàng)設(shè)故事情景進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)成果

通過故事情景音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐與研究，筆者深深體會(huì)到將音標(biāo)融入學(xué)生喜歡的故事中進(jìn)行教學(xué)，是音標(biāo)教學(xué)的最佳策略。以故事情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生無意注意向有意注意的過渡，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問題的能力，初步轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成分析問題、解決問題的能力及獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神，讓學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，使課堂主體發(fā)生了改變。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞與個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率不斷提高，學(xué)科成績(jī)?cè)诜€(wěn)步提升、實(shí)踐運(yùn)用能力也在不斷增強(qiáng)。依托教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情景，在特定的、設(shè)計(jì)的、模擬的情景下，討論任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，有效地完成了教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，引人向善，教人崇尚文明。合作中完成情景任務(wù)，凈化著心靈，提高了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)生在不斷地動(dòng)手動(dòng)腦中，提高了英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)交際能力。一個(gè)故事是一個(gè)含有情感意義的語(yǔ)篇，學(xué)生在感知和表演故事過程中，體驗(yàn)到音標(biāo)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展齊頭并進(jìn)，英語(yǔ)成績(jī)的提高，促進(jìn)了其他方面的提高，同學(xué)之間相互促進(jìn)、互為發(fā)展，形成了活潑向上，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。