談陪讀的利弊
——以會(huì)寧縣陪讀現(xiàn)象為例

會(huì)寧縣第四中學(xué)

據(jù)考察，會(huì)寧的陪讀現(xiàn)象始于上世紀(jì)90年代，2000年漸成氣候，2006年以來(lái)，陪讀之勢(shì)蔚然成風(fēng)，目前已形成規(guī)模，達(dá)到高潮。陪讀家庭大量在學(xué)校集中的縣城與中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校周邊，跟隨子女為其讀書服務(wù)，照顧起居，料理生活。會(huì)寧式陪讀從廣義上可分為縣城陪讀、鄉(xiāng)鎮(zhèn)陪讀。從狹義上可分為生活陪讀、監(jiān)督陪讀、攀比陪讀、留守學(xué)生陪讀等。陪讀是當(dāng)今教育體制催生的一種特殊現(xiàn)象和產(chǎn)物，牽涉家庭、人員眾多，影響面積廣，范圍大。陪讀是一把“雙刃劍”，既有積極的正面意義，又有消極的負(fù)面影響。

一、積極意義

陪讀是家長(zhǎng)與子女溝通的有效途徑。家長(zhǎng)陪同子女，和他們一同讀書、學(xué)習(xí)，一起探討生活中的問(wèn)題，容易與孩子思想相融合，從而產(chǎn)生共同語(yǔ)言，便于家長(zhǎng)更好地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解他們的思想、見解、愛好、興趣、志向等，使家長(zhǎng)能更好地理解孩子。另外，陪讀還可以促使家長(zhǎng)成長(zhǎng)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，知識(shí)更新日新月異，要求每個(gè)人在一生中要不斷學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和孩子一起讀書，實(shí)際上是在和孩子一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，所以陪讀不僅是對(duì)子女生活上的照料，也不是監(jiān)督和督促，而是與時(shí)俱進(jìn)和孩子一起學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。

陪讀是一種新型的親子活動(dòng)。在生活節(jié)奏越來(lái)越快的今天，由于工作及生活的需要，家長(zhǎng)往往和孩子的交流與溝通越來(lái)越少，共同交流的話題也越來(lái)越少，彼此間的感情因此受到?jīng)_擊，甚至產(chǎn)生隔閡。但是陪讀無(wú)疑是一種新型的親子活動(dòng)，是彌補(bǔ)這一缺陷很好的方法。它可以讓孩子與家長(zhǎng)有更多交流的時(shí)間，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，認(rèn)識(shí)青春期孩子的變化和需要，從而能夠了解孩子、理解孩子，有效地引導(dǎo)孩子，更好地消除彼此間的代溝，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、家長(zhǎng)進(jìn)步等。

陪讀可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效督促及管理。中小學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是初中階段，孩子正處于叛逆的青春期，生理和心理上的發(fā)育都還不成熟，所以其自控能力還不強(qiáng)，情感極容易波動(dòng)，身心極容易受身邊不良事件的影響，特別是留守學(xué)生，父母常年在外，如有家長(zhǎng)的陪讀，從一定程度上能對(duì)子女的不良行為和嗜好有效約束并加以積極引導(dǎo)，從某種程度上可以實(shí)現(xiàn)子女的健康成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

二、消極影響

陪讀孩子可能發(fā)生心理依賴，過(guò)度依賴長(zhǎng)輩會(huì)給孩子健康成長(zhǎng)帶來(lái)諸多不良心理陰影。包括造成怯懦膽小、缺乏自信、依賴性強(qiáng)、人際關(guān)系不佳等，甚至可能發(fā)生逆反心理、厭學(xué)棄學(xué)等極端問(wèn)題。

1.陪讀影響學(xué)習(xí)責(zé)任，產(chǎn)生心理依賴。尤其是低年級(jí)小學(xué)生，陪讀容易讓其形成錯(cuò)誤觀念。甚至有時(shí)要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才能學(xué)習(xí)進(jìn)步，時(shí)刻有父母指導(dǎo)，作業(yè)做錯(cuò)有人檢查；作業(yè)不會(huì)做有人會(huì)解答；從小養(yǎng)成粗心大意、不善思考、思維懶惰、做事畏難，自控力、獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，一旦父母離開，變得膽怯、被動(dòng)、無(wú)主見，獨(dú)立面對(duì)和解決問(wèn)題的能力差。

2.陪讀增加心理壓力。家長(zhǎng)放下手頭工作全職陪讀，日常開支更大了，子女的學(xué)習(xí)壓力加大，會(huì)背上沉重的精神包袱，加之家長(zhǎng)的期望又高，一旦沒(méi)考好，達(dá)不到父母期望，覺(jué)得對(duì)不起父母，心里愧疚，導(dǎo)致焦慮、煩躁、恐慌、自卑、自責(zé)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.陪讀加重家庭負(fù)擔(dān)。陪讀實(shí)際上是家長(zhǎng)舍棄部分家庭勞動(dòng)，為了陪讀不僅付出了大量的精力和時(shí)間，還需要付出一定的經(jīng)濟(jì)代價(jià)。陪讀使得農(nóng)村留守老人增多，生活困難。父母帶孩子去城里打工求學(xué)，老人在家務(wù)農(nóng)，生活不便，同時(shí)陪讀的絕大多數(shù)是母親，城鄉(xiāng)觀念、生活方式的差別，致使家庭出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。因此，陪讀在一定程度上增加了農(nóng)村的不穩(wěn)定因素。

總之，陪讀有利有弊，希望陪讀家長(zhǎng)做好物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，一切以家庭和培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)管理，快樂(lè)生活，讓孩子走上健康科學(xué)的成長(zhǎng)之路。同時(shí)，政府應(yīng)加快城鄉(xiāng)教育一體化、均衡發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的大局勢(shì)。