小學(xué)班主任班級良性建設(shè)管理中的溝通藝術(shù)分析

蘇法舟

(廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)六柱小學(xué) 廣西 河池 530700)

溝通是人與人相處的基礎(chǔ)，而良好的溝通對人們的日常生活以及工作至關(guān)重要。在小學(xué)班級管理中，良好的溝通能夠有效的拉近師生之間的關(guān)系，促進班級學(xué)習(xí)、交流氛圍的和諧，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中健康成長。所以小學(xué)班主任在日常的班級管理工作中需要加強對溝通藝術(shù)的研究，采用良好的溝通技巧和溝通方法對小學(xué)生進行管理，從而不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進而在不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上為小學(xué)生今后的健康成長以及良好發(fā)展鋪平道路。以下為小學(xué)班級管理的幾點溝通藝術(shù)。

1.情感溝通，關(guān)愛學(xué)生

教師是人類心靈的工程師，小學(xué)班主任在日常的班級管理工作中不僅要加強提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要對小學(xué)生的品格素養(yǎng)進行培養(yǎng)，所以班主任需要通過加強與學(xué)生之間的情感交流來關(guān)愛學(xué)生。在實際的工作過程中，班主任與學(xué)生進行溝通時首先得尊重學(xué)生，然后耐心的傾聽學(xué)生，最后通過關(guān)愛學(xué)生有效的拉近師生之間的關(guān)系，并構(gòu)建出和諧的班級氛圍[1]。例如當學(xué)生犯錯時，班主任首先得設(shè)身處地的去思考學(xué)生為什么犯錯而不是一味的進行指責和懲罰，然后通過傾聽來詳細了解學(xué)生的犯錯經(jīng)過和犯錯心理，最后以寬容的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤和改正錯誤。如此，班主任以情感溝通的方式來包容學(xué)生，讓學(xué)生充分的感受到理解和關(guān)愛，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中與之展開良好的情感互動，進而隨著師生之間關(guān)系拉近班級管理就能夠更加順利的進行。

2.積極溝通，賞識學(xué)生

在小學(xué)班級的日常管理工作中，班主任需要積極的與學(xué)生展開溝通交流，并有效的加強對學(xué)生的賞識教育。小學(xué)生處于成長的初級階段，大都具有自我和虛榮的成長特點，所以班主任可以通過積極的溝通來有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處，并基于此對學(xué)生進行賞識可以良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并能夠在良好的引導(dǎo)下培養(yǎng)起學(xué)生健全的人格。在小學(xué)的班級管理工作中，班主任的消極抑制以及批評都會嚴重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和交流積極性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不愿與教師進行溝通交流，同時也不愿向教師表達自身的真實想法。在這樣一種情況下，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生自閉癥，從而影響健康成長的同時也影響班級管理效率。所以小學(xué)班主任在日常的班級管理工作中，需要以積極的態(tài)度與學(xué)生進行溝通，學(xué)會賞識學(xué)生的每一個優(yōu)點，設(shè)身處地的為學(xué)生著想并積極的鼓勵學(xué)生進行思想情感的表達。積極溝通以及賞識學(xué)生良好的契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及成長特點，能夠良好的促進學(xué)生的健康成長和個性化發(fā)展，如此也就構(gòu)建出了良性的班級團隊。

3.平等溝通，尊重學(xué)生

在新教學(xué)改革理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體位置，而教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者。所以小學(xué)班主任在對小學(xué)生進行班級管理的時候需要充分的尊重學(xué)生的教學(xué)主體位置以及充分的尊重學(xué)生的人格，進而建立起平等的溝通。只有建立起平等的溝通，師生之間的相互信任基礎(chǔ)才能牢固，在建立起學(xué)生牢固的信任之后，班主任則可以通過真誠的溝通以及為學(xué)生解決問題的態(tài)度充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者的角色作用，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的品格素養(yǎng)。與此同時，在平等溝通、尊重學(xué)生的溝通方式中，師生彼此之間的了解將會更加深入，如此將有利于班主任更好的完成教學(xué)任務(wù)和更好的為學(xué)生樹立良好榜樣。師生之間平等溝通的前提是教師需要充分尊重學(xué)生，例如當學(xué)生犯錯時，教師需要給予學(xué)生自我辯護的機會，不要輕易的去否定學(xué)生，而是應(yīng)該在尊重學(xué)生思想以及行為的基礎(chǔ)上用平等的態(tài)度與學(xué)生展開溝通交流[2]。只有這樣，班主任才能夠在班級管理工作中，取得良好的工作效果。

4.加強與家長溝通，實現(xiàn)良好管理

班主任在開展管理工作時，最重要的就是充分了解學(xué)生的思想動態(tài)，所以班主任可以通過加強與學(xué)生家長之間的溝通來實現(xiàn)良好的管理。小學(xué)生的思想動態(tài)受家庭氛圍的影響非常大，不好的家庭生活氛圍會在小學(xué)生的心理上造成嚴重的影響和傷害，班主任需要通過溝通讓眾多學(xué)生家長在日常與孩子的相處過程中為孩子構(gòu)建一個良好的成長氛圍。家長不能太過溺愛孩子，同時也不能對孩子太過嚴厲，需要通過有效的引導(dǎo)來幫助孩子向健康的方向發(fā)展。班主任在日常的班級管理工作中，可以通過召開家長會以及家訪的形式來與學(xué)生家長進行溝通交流，在了解學(xué)生成長環(huán)境的同時也指導(dǎo)學(xué)生家長如何幫助學(xué)生健康成長。在不斷的探討交流過程中，達成共同的引導(dǎo)理念和管理方案，從而不斷提高管理效果。

總而言之，在小學(xué)的班級管理工作過程中，班主任需要充分加強對溝通藝術(shù)的重視程度，只有師生之間展開良好的溝通，班級管理工作才能夠有效的開展。在實際的工作過程中，教師可以通過關(guān)愛學(xué)生、賞識學(xué)生以及尊重學(xué)生來加強與學(xué)生的溝通，從而在良好的溝通藝術(shù)下有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和良好的培養(yǎng)學(xué)生的品格素養(yǎng)，進而為學(xué)生今后的良好發(fā)展以及健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。