淺談初中英語合作學(xué)習(xí)

楊美曼

(河北省徐水區(qū)南白塔中學(xué) 河北 保定 072500)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎獨特的教學(xué)模式，能最有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在小組合作中，盡情地發(fā)揮個人的聰明才智，根據(jù)合作任務(wù)，制定合作策略，有效地推進合作學(xué)習(xí)的開展和實施，讓小組合作學(xué)習(xí)，更符合新課標(biāo)的要求，促使學(xué)生的全面發(fā)展和個性化優(yōu)勢的發(fā)揮。作為初中英語教師要有的放矢地安排和設(shè)計學(xué)習(xí)小組，改變以教材為中心的被動局面，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的障礙，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心強大的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生的思維更為廣闊，以提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而達到初中英語課堂教學(xué)效率的全面提高。下面本人結(jié)合多年以來從事初中英語的教學(xué)實際，就如何開展小組合作學(xué)習(xí)，談一談自己的體會和看法。

1.個性化內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰

教師應(yīng)該根據(jù)各個小組的特點，個性化地設(shè)置適合每個小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極考慮每個小組的平均學(xué)習(xí)能力、年齡特點等條件，從而為每個小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的個性化學(xué)習(xí)條件的安排能夠適應(yīng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求，清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，更好地積極參與，相互交流，從而達到相互學(xué)習(xí)、共同進步的學(xué)習(xí)目的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，個性化地進行分組學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生彌補自己的不足，向同組更優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，促進大家共同發(fā)展。老師要認(rèn)真觀察研究每一位學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，然后合理安排。學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰需要每個小組組長有針對性地對每位成員的學(xué)習(xí)能力及特長進行客觀地評估。應(yīng)用這樣的學(xué)習(xí)方法可以突破以往的教育理念，使學(xué)生能夠更合理高效地學(xué)習(xí)理解初中歷史知識。

2.運用科學(xué)合理的合作調(diào)控措施，提高學(xué)生的合作素養(yǎng)和能力

在實施和開展小組合作的過程中，最為關(guān)鍵的就是師生角色的變化，因為在合作中，教師僅僅是參與者、合作者，而并非領(lǐng)導(dǎo)者，更不是主宰者，而要把合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生去處理，讓學(xué)生在合作中，找到自己準(zhǔn)確地位置，發(fā)揮學(xué)生在合作的獨特魅力。為此，初中英語教師在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要意識到角色體驗的重要性，對合作方式進行科學(xué)地調(diào)控和布置，具體地表現(xiàn)在：①協(xié)調(diào)意識。合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進行合作，學(xué)習(xí)活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用;②激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需要、言語求知需要等;③參與和監(jiān)控意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。當(dāng)小組活動開展得順利時，教師應(yīng)及時給予表揚和指導(dǎo)，并進行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)。

3.構(gòu)造和諧師生氛圍

初中英語學(xué)科包含聽、說、讀、寫訓(xùn)練等諸多環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，因此，情感交流的有效滲透必不可少。實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的與學(xué)生展開互動交流，為學(xué)生創(chuàng)造自主鍛煉、發(fā)言、抒發(fā)自身情感的廣闊平臺。同時，在合作學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)有目的地通過情感交流，提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征合理營造愉悅輕松的課堂教學(xué)氛圍，對于學(xué)生交流、發(fā)言、回答問題中取得的點滴進步，教師都應(yīng)給予適時的鼓勵引導(dǎo)，學(xué)生則會在全面的肯定中體味到成功、進步的喜悅，形成良好的情感體驗，進而形成一種良好的學(xué)習(xí)動力，并在良好的師生交流、情感互動中實現(xiàn)和諧的進步與教學(xué)相長。情感交流之中，教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生的伙伴、良師益友，因此，教師應(yīng)主動與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，進而優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

4.教師面臨的挑戰(zhàn)

4.1 討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場。在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣，甚至有時會趁機聊天。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，精心設(shè)計合作活動。

4.2 要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。教學(xué)實踐中，雖然有些課堂采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且表面上看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十分鐘，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明觀點，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。另外，教師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費了寶貴的時間，這種“浮躁”的討論是不可取的。

5.總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們通常采取死記硬背的方法，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，合作學(xué)習(xí)這種模式則可以有效改善這種現(xiàn)象，不僅能夠幫助學(xué)生們更容易接受新接觸的知識，而且可以提高他們的溝通交流能力。現(xiàn)代教育體系中最不可或缺的就是學(xué)習(xí)的高效性，這也是每位學(xué)生未來發(fā)展過程中必不可少的關(guān)鍵要素。只有運用好這種合作學(xué)習(xí)模式才能有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為日后他們的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。不僅是初中英語課堂，任何學(xué)科都要注重合作學(xué)習(xí)。雖然新型的小組合作學(xué)習(xí)模式仍然處于起步階段，但是只要教師和學(xué)生積極配合學(xué)習(xí)，在實踐中合理積極地探索，必定會收到意想不到的效果。