小學數(shù)學有效教學探究

?陳麗麗

小學數(shù)學的抽象性和邏輯性相比其他學科要強得多，相對來講，學習和理解的難度也要大得多。小學生由于年領尚小，在思維、智力等方面的發(fā)育尚不成熟，因此學習起來難度更大。想要提高小學數(shù)學的學習效率和教學質量，就需要科學合理的利用情景教學法，將抽象的、復雜的數(shù)學知識變得形象、簡單，更加有利于學生的理解和掌握，從而達到相應的教學目的。

一、打破藩籬，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的更新

自從新課改全面施行后，我國小學數(shù)學的教學模式和教學方法已經(jīng)有了巨大的變化，全新的課程指標要求小學數(shù)學的課堂教學要和實際生活緊密聯(lián)系，確保學生所學到的數(shù)學知識是能夠實際運用于生活當中的。根據(jù)實際生活創(chuàng)建有利于課堂教學的情景，幫助學生理解課本內(nèi)容。著名的教育學家杜威認為，如果想要使學生的思維得到開拓性發(fā)展，就必須以實際的生活經(jīng)驗作為基礎，兩者相互結合，才能達到新課改所推行的素質教育目標。情景創(chuàng)建作為一種十分有效的教學手段，目前已不僅僅在小學數(shù)學中有應用，小學語文、小學英語等多個學科均在嘗試，力圖打破傳統(tǒng)教育的藩籬，實現(xiàn)現(xiàn)代教育跨越式的發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，教師應當結合課本內(nèi)容，創(chuàng)建具有針對性、實用性、靈活性的課堂情境，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索欲望，這對于提高學習效率和教學質量有十分重要的意義。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，如何將成熟的理念灌輸給不成熟的群體，并對現(xiàn)有的教學方法做出創(chuàng)新，同時還能設計出新穎的教學情境，培養(yǎng)學生的自信心是當前教師群體主要研究和攻關的課題?？茖W有效的教學情境不僅對學生有所幫助，對于教師自身也是一種鍛煉，新課改要求突出學生的主體位置，雙方在這種互動的情境中能夠實現(xiàn)自主探究、共同發(fā)展。在此過程中，教師要圍繞教學內(nèi)容，把握教學方向，通過對話、交流以及合作等多種形式，推動教學進程，實現(xiàn)教學目的。

比如在學習《年、月、日》這節(jié)課時，傳統(tǒng)的教學方法就是教師先對年、月、日的含義進行介紹，介紹完后帶領學生認識年、月、日的表現(xiàn)形式，現(xiàn)在很多教師在講這節(jié)課的時候都會讓學生從家里帶一張掛歷或日歷，幫助學生理解課本內(nèi)容。雖然相比傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)有了一定的進步，但有些學生還是不理解年月日的大小和區(qū)分。教師在講這節(jié)課時，可以從班級上挑選出三個個子高低不同的學生，然后讓他們按照從高到低站好，同時教師在三張白紙上分別寫上年、月、日，并把帶有“年”的那張白紙貼在個子最高的學生身上，把帶有“月”的那張白紙貼在中間那名學生的身上，把帶有“日”字的白紙貼在個子最低的那名學生身上。在這種情況下，同學們對于年月日的大小理解以及先后順序一目了然，同時還可以選幾名同學站在“年、月、日”這三名同學的左邊，以此來代替xx年xx月xx日，這樣一來，不僅參加表演的幾名學生加深了對年月日表述方式的理解，班級里的其他同學也能看得清楚明白。

二、利用直觀教學，突出重點教學內(nèi)容

除了單一知識點的課程，還有多知識點的課程。面對多知識點的課程，教師在課程中抓住學習重點，明確學習主要內(nèi)容，這一直是考驗教師能力的教學難點，因為對于重點知識的教學不充分不僅會影響學生對于本知識點的單獨掌握能力，還會影響到學生對于整個數(shù)學課程的上下銜接。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育方法是只關注重點，忽略其他。新課改下教師出了要兼顧學生的綜合數(shù)學素質的培養(yǎng)，突出教學重點依然是不可忽視的難點，多媒體教學可以保證學生在短的時間內(nèi)學好新知識，要努力改變教學中不分主次，對教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行精心安排和剪裁，抓住難點，突出重點。一是在各個教學上，保證新知教學。在安排這些教學環(huán)節(jié)時，要以新知為中心，如開始的復習內(nèi)容要和新知密切相關，復習時間3-5分鐘，最多不超過8分鐘。這樣一來，既復習舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知獨立作業(yè)，使學生當堂掌握新知。二是新授課突出重點和難點。上課時常常感到要講的內(nèi)容很多，時間不夠用。

例如，在《20以內(nèi)的進位加減法》(出自蘇教版一年級上冊)這一課中，“和是11的加法”涉及的知識有：①10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解；②10以內(nèi)的加法；③3個數(shù)連加(如7+3+4)；④計算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識是學生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個加數(shù)分解成兩個數(shù)，教學中的重點和關鍵，也是學生學習的難點。因此應把主要精力用來解決“怎樣把這個加數(shù)分解成兩個數(shù)，分解出來的第一個數(shù)和另一個加數(shù)湊成10”這個突破口上。

在小學數(shù)學直觀教學中，教師所創(chuàng)建的教學情境應當遵循以下三個目標，第一是要引發(fā)學生的問題意識，第二是要激活探究的積極情感，第三是要提供學習的智力背景。在這種情況下，小學數(shù)學的課堂教學要避免“形式化”的傾向，要將重點放在能夠切實提高學生學習效果并且和課本內(nèi)容緊密相關的內(nèi)容上，少講一些空洞而不切實際的理論。借助適當?shù)男问綄⒄n本內(nèi)容以情景的形式展現(xiàn)在課堂上，構成一種真實有效且動態(tài)的問題情境，使課堂變得“活”起來，真正提高小學數(shù)學課堂教學的效率和質量。