以讀促寫(xiě)讀中悟?qū)?br/>——小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)初探

?滕曉娟

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀

葉圣陶、張志公等文學(xué)家曾提出過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教育觀點(diǎn)，近年來(lái)，教育人士也提倡讀中悟?qū)懙慕逃Ｊ?，但是在?shí)際應(yīng)用中，語(yǔ)文的教學(xué)還是難以把閱讀與寫(xiě)作緊密相連。目前教育模式還只是閱讀只是閱讀、寫(xiě)作還是寫(xiě)作，教師難以開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也難以付諸于實(shí)際，不知道如何結(jié)合。所以，以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式難以順利開(kāi)展，在此情況下，不論采用什么方法，都難以使得學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，更不用說(shuō)獲得良好的教育成果。

二、以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的方向及策略

(一)從課內(nèi)教材中出發(fā)，制定明確的教學(xué)計(jì)劃 為了完成教學(xué)目標(biāo)，首先要從語(yǔ)文課本教材中的課文出發(fā)，課本教材中有豐富的課文，教師可以充分利用課文對(duì)學(xué)生閱讀能力加以培養(yǎng)，課文的教學(xué)教師可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的模式，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)提高寫(xiě)作能力。這就需要教師對(duì)課文中含有修辭手法的句式、優(yōu)美詞語(yǔ)、人物情感進(jìn)行提煉，并鍛煉學(xué)生的理解能力。使學(xué)生能夠充分利用，加到自己的寫(xiě)作中。

例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課文《走遍天下書(shū)為侶》的講解中，作者通過(guò)運(yùn)用假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等方式表達(dá)出自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。教師首先為學(xué)生講解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義：細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是通過(guò)運(yùn)用修辭手法從而能夠使我們品味出作者的思想感情或者觀點(diǎn)的句子。這時(shí)就能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文，從原文提煉出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而品味作者感情。比如文中：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。這句話通過(guò)用比喻的修辭手法把書(shū)比做成朋友、故地，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。教師要能夠讓學(xué)生理解比喻的修辭手法，理解它的應(yīng)用能夠給文章升華。而通過(guò)學(xué)生在品味課文的過(guò)程，教師可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，仿造課文中使用的修辭手法寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的書(shū)的小作文。這樣就能夠有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教材中的課文類型豐富，有詩(shī)歌、記敘文、議論文、散文、小說(shuō)等。教師可以選取簡(jiǎn)單的能夠鍛煉到學(xué)生寫(xiě)作能力的課文，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

因此，教師首先需要加大精力在研讀課本上，然后把每篇課文分析透徹，制定明確的教學(xué)計(jì)劃，并做出詳細(xì)的教案，針對(duì)課文中重點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行提煉，才能在課堂中有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師要準(zhǔn)備有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，使課堂氛圍變得輕松愉悅。

(二)從課外讀本出發(fā)，定期安排閱讀課程 近年來(lái)，學(xué)校加大對(duì)學(xué)生閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)，每個(gè)班級(jí)都建立了閱讀角，購(gòu)買課外書(shū)籍，并對(duì)讀書(shū)有了強(qiáng)制性的要求。所以在選取課外書(shū)籍的時(shí)候，教師也可以加大精力在書(shū)籍的選取上，選用一些對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高的書(shū)籍供學(xué)生們閱讀，例如雜志類、名著類、報(bào)紙類更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如《現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)》等使學(xué)生能夠跟現(xiàn)代接軌，了解更多的新聞、知識(shí)、文化等。都會(huì)為小學(xué)生寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。甚至教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參加小學(xué)寫(xiě)作大賽等等，讓學(xué)生多多了解與寫(xiě)作方面有關(guān)系的內(nèi)容，還能夠豐富他們的視野。教師還可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)練習(xí)，例如練習(xí)寫(xiě)讀后感等增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在有閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握住寫(xiě)作的技巧。

學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生機(jī)會(huì)閱讀，然后設(shè)置每周一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在班級(jí)的閱讀角挑選感興趣的書(shū)籍，然后回到自己的座位上閱讀，感興趣的同學(xué)還可以拿回家閱讀，教師還可以在課后選擇認(rèn)真的同學(xué)到講臺(tái)上為大家講解書(shū)中最喜歡的片段，與其他學(xué)生一同分享，這樣不僅能夠使學(xué)生全身心的投入到閱讀中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還要為表現(xiàn)好的、對(duì)所讀文章理解深刻的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生表現(xiàn)自己。在學(xué)生理解有偏差的時(shí)候，也不要予以批評(píng)，要通過(guò)耐心的講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，閱讀能力是從書(shū)籍中培養(yǎng)出來(lái)的，所以教師一定要給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀和思考，才能夠豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，有效提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力，避免小學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作上的抵觸。而閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)又有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。所以說(shuō)，教育還需要大力開(kāi)展以讀促寫(xiě)讀中悟?qū)懙慕虒W(xué)模式，那么就能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，收獲卓越成效。