問(wèn)題引領(lǐng) 激活思維
——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的方式

?劉 坤

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師以問(wèn)題引領(lǐng)課堂探索，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題討論與解決中，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。對(duì)于問(wèn)題引領(lǐng)，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并以智慧性的提問(wèn)有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生置于情境氛圍之中，獲得問(wèn)題解決。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)難度的問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)?；顒?dòng)過(guò)程中，教師要注重思維引領(lǐng)，提高學(xué)生認(rèn)知能力，讓學(xué)生參與問(wèn)題探究活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師如何利用問(wèn)題切入課堂探索，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考呢？

一、抓住學(xué)生興趣的活躍點(diǎn)，適時(shí)發(fā)問(wèn)

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科比較有著自身的特殊性，鑒于學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中，產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)刻發(fā)生，包括不理解的字詞，文章的語(yǔ)段與中心思想等。教師要抓住這些疑點(diǎn)，適時(shí)發(fā)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲時(shí)，他們能夠主動(dòng)參與探索，不僅使問(wèn)題獲得解決，還可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)課文《富饒的西沙群島》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，播放關(guān)于西沙群島的圖片，學(xué)生置于這樣的情境之中，他們一邊享受五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、有趣的海龜、棲息在茂密樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)等，加上配有背景音樂(lè)，他們興趣盎然，從而自然的進(jìn)入到閱讀過(guò)程之中。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面獲得美的刺激，教師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，可以適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎?想去這個(gè)地方看看嗎?”學(xué)生的興致調(diào)動(dòng)起來(lái)，每位學(xué)生都被帶領(lǐng)到美麗的西沙群島，暢游這個(gè)美麗的地方。

通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并充分發(fā)揮他們的思維想象力。學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題，興趣盎然，主動(dòng)參與課堂閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)然，在提問(wèn)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣與認(rèn)知能力，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并找準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)全員參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂質(zhì)量。

二、利用學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，直接提問(wèn)

思維是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)讓思維高度集中并非?；钴S，他們能夠在活躍思維過(guò)程中，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師要利用學(xué)生思維的活躍度，直接將問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生就從被動(dòng)到積極主動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)從依賴(lài)性到積極主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有實(shí)效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要敢于大膽發(fā)問(wèn)，抓住學(xué)生在沉思中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙發(fā)問(wèn)，提高問(wèn)題探究的能力。利用問(wèn)題探索情境，可將學(xué)生的思維帶入與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題之中。例如，在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》一課時(shí)，教師采用掛圖直觀展示的方式，讓學(xué)生通過(guò)圖片資料直觀了解，此時(shí)可以直接發(fā)問(wèn)：“請(qǐng)你利用一個(gè)詞形容……”很多學(xué)生脫口而出：綠樹(shù)成陰、鮮花遍地、萬(wàn)紫千紅、五顏六色、綠意盎然、景色宜人……學(xué)生的思維打開(kāi)后，精美的詞語(yǔ)絡(luò)繹不絕。接著，教師再次提問(wèn)：“看了這些畫(huà)面，此時(shí)，你的心情怎么樣？”每位同學(xué)都沉浸于美的境界之中，自然想到了開(kāi)心愉悅。

三、利用實(shí)踐練習(xí)的時(shí)機(jī)，間接提問(wèn)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其形式多樣，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有選擇性的開(kāi)展教學(xué)探索活動(dòng)。比如，在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力時(shí)，采用任務(wù)型閱讀方式，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在開(kāi)展任務(wù)型閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣可以利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，起到引領(lǐng)的作用。例如，以《少年王勃》這一課為例，教師可以采取任務(wù)式教學(xué)方法，首先讓學(xué)生開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，了解文本的大意，學(xué)生在閱讀中感受到少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，此時(shí)，教師可以采用間接提問(wèn)的方式，你覺(jué)得他是否如傳說(shuō)中那樣有才氣呢？為什么眾人對(duì)于王勃的才氣會(huì)半信半疑呢？請(qǐng)你再次閱讀文本，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。學(xué)生再一次進(jìn)入到閱讀過(guò)程之中，”并通過(guò)小組合作討論，找出一些相關(guān)的詞句，此時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)：“眾人對(duì)王勃的態(tài)度到底是信多一點(diǎn)，還是疑多一點(diǎn)呢？”這需要學(xué)生認(rèn)真反復(fù)的研讀全文，在實(shí)踐訓(xùn)練中，語(yǔ)感增強(qiáng)了，理解能力也逐步提升。當(dāng)然，在開(kāi)展任務(wù)型閱讀教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知基礎(chǔ)，直接提問(wèn)的問(wèn)題難度要適中，并采用問(wèn)題串的形式展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師以問(wèn)題引領(lǐng)整個(gè)課堂，通過(guò)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入探索活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，并構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。