淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的題材選擇

?黃良華

目前，小學(xué)生普遍被傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛，在學(xué)會(huì)自主觀察、思考和感悟方面有所遲滯，因此寫作時(shí)題材選用單一，內(nèi)容空洞，情感淺薄。教育工作者在寫作教學(xué)中應(yīng)該怎樣鍛煉學(xué)生的題材選擇能力？怎樣讓所選的題材更加新穎豐富？本文根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的題材選擇。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作題材選用常見(jiàn)問(wèn)題分析

(一)思考不深入，缺乏創(chuàng)新意識(shí) 從學(xué)生本身的特征方面來(lái)看，孩子們生活閱歷并不豐富，經(jīng)驗(yàn)較少，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單，很難對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與感悟。思考如果不深入，感悟不夠深刻，寫作時(shí)很難寫出質(zhì)量高且新穎的文章。語(yǔ)文作文講求寫什么，為什么這樣寫，還要修飾詞匯句子，應(yīng)用一定的寫作技巧使文章通順連貫，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是很有難度的。學(xué)生對(duì)題材的選擇思考不深入，缺乏創(chuàng)新思想，寫作文時(shí)只能生搬硬造拼湊字?jǐn)?shù)，寫一寫流水文章。從教師教學(xué)的角度分析。新課標(biāo)改革讓大家愈發(fā)明白用創(chuàng)新模式教學(xué)的重要性，許多老師也在盡力將創(chuàng)新意識(shí)與日常教學(xué)相融合，語(yǔ)文作文教學(xué)也是如此。教師雖然要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，但是在選擇寫作題材時(shí)都只是浮于表面的走形式，看起來(lái)模式新穎，實(shí)則換湯不換藥，學(xué)生寫作題材的選擇依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)思維。

(二)模仿編造，自我感動(dòng)，邏輯空洞 現(xiàn)代的影視作品往往充斥著大量悲情的、感傷的或者催人淚下的煽情故事情節(jié)來(lái)獲取大眾的喜愛(ài)和眼淚。學(xué)生們思想較為幼稚、不成熟，經(jīng)常在選擇寫作題材時(shí)模仿電視情節(jié)中的悲情橋段，憑空杜撰一些與自己真實(shí)生活毫不符合的故事，企圖來(lái)博取讀者的喜歡和好評(píng)，如：為了凸顯自己正義勇敢，憑空編造自己救人下水；為了表現(xiàn)自己吃苦耐勞的品質(zhì)，往往將自己表述為家境貧寒的學(xué)子等等。這樣的題材一看，很容易讓讀者體會(huì)到學(xué)生的不真誠(chéng)態(tài)度，讓讀者反感。也有些學(xué)生會(huì)真實(shí)的描寫自己經(jīng)歷過(guò)的事情，但這種類型往往寫的十分平淡，簡(jiǎn)單的敘事加上并不出彩的描寫方式給人平庸的感覺(jué)，甚至前后邏輯空洞，說(shuō)服力蒼白。

(三)主體寬泛，千篇一律，素材陳舊化 在遇到很多涉及層面比較廣的主題如“善良”“勇敢”“愛(ài)國(guó)”“誠(chéng)信”等時(shí)，學(xué)生往往把握不好題材的選擇，寫作不夠細(xì)化，內(nèi)容太過(guò)于假大空，甚至容易寫成千篇一律的套路文章。如遇到贊頌?zāi)笎?ài)的主題就寫“媽媽深夜送生病的我去醫(yī)院”；遇到堅(jiān)持不懈的主題就寫“愛(ài)迪生造燈泡”“居里夫人做實(shí)驗(yàn)”等等。這樣寫，往往造成內(nèi)容浮夸，矯揉做作，感情不夠細(xì)膩。

二、習(xí)作選材能力和寫作水平提高的有關(guān)策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，積累有價(jià)值的題材 每天回到家將自己的經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞或者因?yàn)橐患∈乱l(fā)的感想或見(jiàn)解及時(shí)記錄在筆記本上，寫成日記的形式，是一種很好的習(xí)慣。寫日記有助于發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生多觀察生活，多善于發(fā)現(xiàn)生活，從生活中收集素材、積累素材。教師布置的日記可以不限字?jǐn)?shù)，只需要讓學(xué)生用短短一段時(shí)間把最想表達(dá)的感情記錄下來(lái)，這樣才能有感而發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，題材的選擇也就更加靈活，寫作也更加有快樂(lè)的體驗(yàn)感。

(二)加強(qiáng)課外閱讀，廣泛涉獵 課外閱讀，對(duì)學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)，無(wú)論是題材選擇還是素材積累，都有非常大的幫助。在寫作教學(xué)中，教師要留出一定的課堂時(shí)間供學(xué)生閱讀課外優(yōu)秀書籍，并且讓學(xué)生及時(shí)整理積累閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的素材。積累的方法可參照以下幾種：第一，將摘記分成專題。遇到閱讀量較大的情況，可以將自己積累下的素材分門別類摘抄下來(lái)，分成幾個(gè)專題，這樣一來(lái)，不僅便于查找，還可以明確思路，讓題材選擇的思維更加清晰。第二，照原文抄下來(lái)，但要在時(shí)間充分的前提下進(jìn)行，方便對(duì)積累的素材進(jìn)行細(xì)致的剖析。第三，概括簡(jiǎn)單明了，大體知曉素材中心意思。第四，摘抄局部精華片段，每個(gè)段落下附上自己的感悟與理解。第五，分類收集。建立多個(gè)文件夾，將收集的各種類型的素材如報(bào)紙、雜志、書籍或剪貼或摘錄或整理，方便直觀的翻閱。

(三)建立素材收集小組，實(shí)踐體驗(yàn) 小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷太少，在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以增加學(xué)生的體驗(yàn)感，積累生活素材，這樣寫出來(lái)的作品題材才會(huì)更加真實(shí)動(dòng)人，打動(dòng)讀者。例如，給學(xué)生布置一篇關(guān)于“大自然”的作文，寫作進(jìn)程開(kāi)始之前，教師可以舉辦一個(gè)“發(fā)現(xiàn)大自然”的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以和同伴們一起走出校園，觀察這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)美好的大自然，去認(rèn)真地觀察大自然中的一花一草，一樹(shù)一木，觀察小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物，全方位感受大自然。這樣一來(lái)，在寫作時(shí)，學(xué)生有了更加直觀的感官?zèng)_擊和親身經(jīng)歷，就能更有底氣、更有自信地根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇對(duì)大自然中的任一景物和任一現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行描寫，而這樣所呈現(xiàn)的大自然就是豐富的，寫出來(lái)的文字也是活潑流暢的，感情也是細(xì)膩而真摯的。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫作教學(xué)中題材選擇的創(chuàng)新與發(fā)展，首要是以學(xué)生為本，其次是教師的引導(dǎo)?？傊獜募?xì)節(jié)出發(fā)，抓住突破口，豐富教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，才能為學(xué)生寫作教學(xué)提供更好的服務(wù)，給學(xué)生甄別寫作題材帶來(lái)一雙慧眼，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。