小學(xué)英語有效教學(xué)探究

?王 娟

每個學(xué)生的理解能力不同，認(rèn)知能力也不同，相應(yīng)的接受能力也會有一定的差異，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平有較大差異，每個班級上學(xué)生的水平都有明顯的不同，教師要實施分層教學(xué)。采取了一些列提升英語閱讀能力的技巧后，要進(jìn)行定期的檢查，教師可以創(chuàng)造一定的平臺，讓學(xué)生將自己的閱讀收獲和閱讀成果進(jìn)行展示，這樣不僅讓教師對學(xué)生的閱讀情況有了一定的了解，可以更好的調(diào)整教學(xué)方案，同時這也是一種提高學(xué)生英語閱讀能力的一種方式。

一、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況分層教學(xué)

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生英語水平的不同進(jìn)行因材施教，將學(xué)生根據(jù)英語水平分為不同的層次，對于基礎(chǔ)相對薄弱的，可以用較為簡單的短文進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種短文和課本知識更加接近，也是對課本知識的復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以對不同的詞匯和語法等進(jìn)行再一次學(xué)習(xí)，加深影響，讓學(xué)生更好的掌握英語閱讀的教學(xué)知識，而對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，這個學(xué)習(xí)過程則是對知識的一種回顧和鞏固，更好的深化了知識，同時，對于英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則可以在課本知識點的基礎(chǔ)上增加內(nèi)容，擴(kuò)展知識面和難度，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語閱讀能力。在英語閱讀教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則主要注重課本知識，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生在強(qiáng)化課本知識的同時進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生的視野更加開闊。

比如在學(xué)習(xí)譯林版六年級上冊中的《Keep our city clean》中的時候，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則專注與課本知識的掌握，讓所有學(xué)生掌握本單元的詞匯、短語和語法，比如keep pour city clean保持我們的城市干凈、smoke from cars 汽車的尾氣、black smoke from factories工廠里的黑煙、messy and dirty又亂又臟等，讓學(xué)生可以區(qū)分make、can和keep，make表示使什么變成什么樣，結(jié)構(gòu)是make+賓語+形容詞，can表示可以，keep表示保持或者保持什么怎么樣，結(jié)構(gòu)是keep+賓語+形容詞，另外，學(xué)生還要掌握簡單的對話，比如what can we do to keep pour city clean？我們能為我們的城市清潔做些什么？We can take the bus and the metro school.我們可以乘坐公交車和地鐵上學(xué)。What makes the streets messy and dirty？什么使街道臟亂不堪？Rubbish makes the streets messy and dirty.垃圾使得街道臟亂不堪。讓學(xué)生在掌握基本的課本閱讀知識的同時有一定的環(huán)保意識。而對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以進(jìn)行課外知識的拓展，了解環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識，更好的提升英語閱讀能力。

二、創(chuàng)造平臺，檢查學(xué)生的閱讀效果

檢查學(xué)生閱讀收獲和閱讀成果的方式主要包括表演、朗誦以及寫作等，這些方式讓學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提升。英語表演不僅讓學(xué)生體會到了表演的樂趣，還讓學(xué)生在表演的過程中對英語更有興趣，提升了學(xué)生對英語閱讀的興趣，表演過程也是一個閱讀水平和閱讀能力表現(xiàn)的過程，通過學(xué)生英語表演可以更全面的了解學(xué)生在閱讀中存在的問題以及學(xué)生的進(jìn)步，更好的指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)；朗誦不僅是對閱讀能力的考驗，更是對學(xué)生理解能力和思維能力的考驗，朗誦中需要學(xué)生投入更多的情感，學(xué)生要對自己所朗誦的內(nèi)容有深入的理解，明確自己所朗誦的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感和思想等，通過朗誦可以很好的看出學(xué)生對英語閱讀的掌握程度。寫作除了考驗學(xué)生的英語閱讀能力外，還考驗學(xué)生對詞匯、短語以及語法的掌握情況。教師通過創(chuàng)造平臺，讓學(xué)生表達(dá)自己閱讀的收獲和成果，可以更好的掌握學(xué)生的英語閱讀情況，更好的指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，而且學(xué)生展示自己閱讀收獲和閱讀成果的過程也是學(xué)生提高自己閱讀能力的過程。

比如在學(xué)習(xí)六年級上冊的第四單元《Then and now》的時候，在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的寫作，主題就是Then and now，讓學(xué)生通過自己對一個單元知識的掌握，來表達(dá)出自己心里過去和現(xiàn)在的變化，可以利用在本單元中學(xué)到的新單詞telephone電話、a mobile phone手機(jī)、news新聞、newspaper報紙、write letters寫信等，也可以應(yīng)用以前學(xué)過的詞匯或者課本外的詞匯，通過寫作來觀察學(xué)生對本單元知識的掌握情況以及學(xué)生的閱讀能力，更好的制定下一步教學(xué)計劃。

在學(xué)習(xí)譯林版六年級下冊的第八單元《Our dreams》的時候，在學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行表演和朗誦，以our dreams作為本次活動的主題，讓學(xué)生對自己的未來進(jìn)行簡單的策劃，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在表演中，學(xué)生充分應(yīng)用本單元中所學(xué)的知識，包括詞匯、短語、語法等，比如our dreams我們的夢想、in the future在未來、want to be想要成為、want to be sth想要做……事、talk about my dream談?wù)撐业膲粝氲?。通過表演和朗誦，讓學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加深刻，理解也更加透徹，教師在學(xué)生的表演和朗誦中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足和優(yōu)勢，更好的調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生的英語閱讀能力。