自然拼讀法在英語詞匯教學中的作用及應用策略

渭源縣會川中學

目前在初中英語教學中，還沿用著讓學生死記硬背英語詞匯的教學方法，而很多學生尚未形成正確拼讀單詞的能力，更談不上將學習到的單詞應用到更深層次的寫作上。因此，初中英語教師如何在教學中科學合理地運用自然拼讀法，來提高學生單詞拼寫能力以及朗讀能力是非常關鍵的。

一、自然拼讀法的優(yōu)越性

1.可隨時隨地學習，不受條件限制。在我國很多農村地區(qū)，由于辦學條件普遍較差，相應的教學設施也無法及時得到更新，在大多數情況下依然是采用黑板、粉筆等工具開展英語教學。但自然拼讀法并不會受到教學設施不足的影響，它不需要現代先進的教學設施，如投影儀、多媒體教室以及語音室等，只需英語教師具備足夠的知識儲備，就能夠比較順暢地開展英語教學。

2.可促使學習效率有效提升。隨著學生學習英語的進程逐漸深入，詞匯量也會相應有所增加，如果學生們對正確的拼讀規(guī)律缺乏科學的掌握，就會導致在接下來的學習中出現不會讀單詞、寫單詞的窘境。在學習了英語中26個字母及其準確發(fā)音之后，教師要漸次對短元音、長元音、輔音組合等準確發(fā)音進行教學，這樣會幫助學生快速將自然拼讀法掌握。與此同時，還能夠在詞匯教學的過程中，時不時地將相關學習因素穿插和滲透進來，諸如a、e、i、o、u等元音字母在閉音節(jié)和開音節(jié)中的發(fā)音。長期如此堅持進行，學生會有效克服學習國際音標的困難。

3.對學生自主學習能力的培養(yǎng)有突出效果。農村地區(qū)的初中生很多都是留守兒童，與他們共同生活的基本上都是祖輩，這些年長的監(jiān)護人通常不會過多地去留意孩子的日常學習，學生成長在這種情況下就必須要有足夠的自主學習能力，才能夠將英語學習好。如果有效運用自然拼讀法開展教學，可使課堂活躍度進一步提升，課堂教學效率也會有效提升，同時，學生的積極性也會很好地被激發(fā)出來。

二、運用自然拼讀法開展詞匯教學的策略

1.對教學次序及教學內容進行合理安排。在教學字母的時候，輔音字母與漢語拼音的發(fā)音較為相似，相對來說學生能夠更加容易將其掌握，因此教師就可以在教學前期開展對輔音字母的學習，接下來逐漸深入到輔音連綴和輔音字母組合的教學，將比較難學的元音字母放在最后來教學。當學生很好地將前邊的拼讀法掌握后，對于單詞拼寫的學習就會變得更加容易。因此科學有序地安排教學計劃，可促使其“聽音能寫”能力有效提升。

2.結合教材及單項教學進行拼讀訓練。對學生進行拼讀訓練要與詞匯表以及語音教學內容有效融合在一起，起初為兩個音，然后為三個音，再循序漸進地過渡到多個音。在此過程中，教師可將單詞采用卡片的形式展示給學生，為學生創(chuàng)造更加科學的學習環(huán)境，使拼讀單詞學習也可以由簡到難，同時還能夠將其中的某些字母調換順序或者替換，使訓練難度逐漸加大，并反復地進行這樣的操作。此外，詞匯教學還應該與另外的單項教學建立聯系。一般情況下詞匯教學進行到一定階段后，要積極地同口語、聽力以及閱讀等練習有機結合在一起，自然拼讀法的教學也是如此，不僅對于提升學生詞匯能力有很大幫助，同時還為學生進行單項英語學習創(chuàng)造了有利條件。因此，教師在應用自然拼讀法開展詞匯教學時，要積極與口語教學、聽力教學以及閱讀教學等建立良好的聯系，以保證教學效果的最優(yōu)化。

3.積極開展課堂訓練活動。初學英語需要反復訓練拼讀及拼寫技能，在進行此類訓練時為有效防止學生覺得單調，教師就需要對備課計劃進行科學的設計。在設計課堂活動時盡量選取學生樂于參與以及喜聞樂見的活動，比如英語短劇、單詞接龍以及英語歌曲等活動形式，借此來激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，為學生營造出更為自由、輕松的學習環(huán)境。

綜上所述，農村英語教師在開展詞匯教學的時候，通過對自然拼讀法的有效運用，對于學生更好地記憶詞匯有著非常好的輔助作用，可有效克服詞匯讀音的難點。因此，教師在課堂教學中要對其加以靈活運用，對學生進行科學的指導，幫助其將記憶方法的技巧熟練地掌握，為學習詞匯能力提供保障。