淺析微課的特點(diǎn)及在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

臨洮縣第四中學(xué)

在現(xiàn)代化的時(shí)代背景之下，微課為當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新的思路，同時(shí)也開辟出了一種易于學(xué)生接受的新方法。微課通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)工具等使得授課不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、微課特點(diǎn)概述

1.教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，但是根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，微課視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短暫，相比于40分鐘/45分鐘一節(jié)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課可以稱之為“課例片段”或者“微課例”。較短的教學(xué)時(shí)間可以增強(qiáng)學(xué)生的專注度，不易出現(xiàn)走神等情況。

2.教學(xué)內(nèi)容較少。每節(jié)微課均是問(wèn)題聚集、主題突出的，主要為突出課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。例如，初中數(shù)學(xué)中的某個(gè)公式，并搭配講解和例題。總得來(lái)說(shuō)，微課內(nèi)容較為精簡(jiǎn)、清晰，同時(shí)也易于學(xué)生接受。

3.資源容量較小。一般情況下，微課視頻以及配套輔助資料的總?cè)萘烤^小，師生可以流暢地在線觀摩課例，也可以靈活方便地下載至終端設(shè)備，易于重復(fù)學(xué)習(xí)和反復(fù)思考研究。

4.資源應(yīng)用面廣。微課短小精悍，且交互性較強(qiáng)，不僅適用于課堂教學(xué)中，同時(shí)也適用于課外學(xué)習(xí)和鞏固，無(wú)論是校內(nèi)校外，還是正式與非正式學(xué)習(xí)情境中，均可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，微課還可以滿足學(xué)生隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的訴求，不僅是一種新型的資源展現(xiàn)方式，更是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新和升級(jí)，資源應(yīng)用面非常得廣泛。

二、微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.在概念教學(xué)中的運(yùn)用。掌握概念是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分，學(xué)生只有深入掌握了概念的含義，才能在此基礎(chǔ)上扎實(shí)地掌握解題方法，才能學(xué)以致用。初中階段的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的限制，在概念掌握方面常常會(huì)感覺(jué)困難、易忘，加之許多數(shù)學(xué)概念較為抽象、難以理解，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也很難將其精準(zhǔn)、直觀地展現(xiàn)清晰。但是微課的高效運(yùn)用便可以很好地解決這一問(wèn)題，教師可以將視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等多種展現(xiàn)方式融入微課當(dāng)中，以直觀、真實(shí)的表現(xiàn)形式進(jìn)行授課。例如，我們?cè)谥v解“二次根式”時(shí)，可以搜集網(wǎng)絡(luò)中的精簡(jiǎn)微視頻，或者根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)制作微視頻，將二次根式的概念用學(xué)生們通俗易懂的方式表現(xiàn)出來(lái)。短短幾分鐘的視頻，不僅可以清晰地展示出概念的構(gòu)成，還可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。除此之外，微課資源還可以供學(xué)生多次學(xué)習(xí)和鞏固，達(dá)到一種持久性的效果。

2.在典型例題中的運(yùn)用。例題最大的特點(diǎn)是具有非常強(qiáng)的代表性，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)中，幾乎每個(gè)例題都含有重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有深刻掌握了例題的精髓，才能做到舉一反三，將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到更多的題型當(dāng)中。微課的運(yùn)用，可以將例題的展現(xiàn)形式更加清晰化、直觀化，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“等腰三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將證明條件在微課視頻當(dāng)中一一列舉，并將不同的條件展示在較為復(fù)雜的立體圖形當(dāng)中，幫助學(xué)生較快地理清思路，并能做到學(xué)以致用。

3.在復(fù)習(xí)鞏固中的運(yùn)用。課后的復(fù)習(xí)鞏固，是強(qiáng)化知識(shí)的關(guān)鍵。通過(guò)相關(guān)的練習(xí)題，能使學(xué)生及時(shí)溫習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到溫故而知新，但是在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)還是存在較大難度的。第一，是課堂授課時(shí)間非常有限，教師無(wú)法一一進(jìn)行問(wèn)題的指正和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；第二，復(fù)習(xí)鞏固常在課后時(shí)間進(jìn)行，教師更是無(wú)法做到親自指導(dǎo)每一位學(xué)生。而將微課運(yùn)用到學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程當(dāng)中，便可以很好地解決這幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和對(duì)知識(shí)的掌握情況而為其設(shè)置不同難度的練習(xí)題；其次，教師的指導(dǎo)也不再局限于上課時(shí)間，學(xué)生即使在家中，也可以通過(guò)微課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。例如，學(xué)生在做完相應(yīng)的練習(xí)之后，通過(guò)觀看微課中的視頻講解內(nèi)容，思考自己在做題過(guò)程中的漏洞，或者是思路方面的錯(cuò)誤、與老師思路之間的區(qū)別等等，然后有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)課堂中將誕生各種新的教學(xué)方法和授課模式。微課的出現(xiàn)從一定程度上改變了傳統(tǒng)的授課模式，不僅給予教師更為有效的展示平臺(tái)，同時(shí)也給學(xué)生們帶來(lái)了更加富有趣味、易于理解的學(xué)習(xí)方式。微課在概念教學(xué)、典型例題、復(fù)習(xí)鞏固等過(guò)程中的充分使用，可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，加深學(xué)生的印象，但是在微課制作方面，仍需教師不斷地融入創(chuàng)新的思想和方法，只有這樣，才能不斷提升微課趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造更加高效的學(xué)習(xí)途徑。