學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略

天水市麥積區(qū)向榮學(xué)校

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象較為普遍。這類學(xué)生通常表現(xiàn)為：思考問題不積極、不深入，課上注意力難以集中，同時不愿或不善于開動腦筋，常常回避學(xué)習(xí)過程中較難的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和高度嚴(yán)謹性的特點，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，成為數(shù)學(xué)上的學(xué)困生。因此，積極探尋初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及解決措施，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，對于學(xué)生的成長成才、對于素質(zhì)教育的全面開展等都具有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在一個問題，就是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至存在強烈的自我否定感，認為自身智力低于常人。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到老師布置的難題時通常不愿動腦，選擇性放棄。這種學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題如雪球般越滾越大，最終徹底失去興趣，甚至自暴自棄，這不僅不利于素質(zhì)教育下學(xué)生全面發(fā)展的要求，更不利于學(xué)生身心與智力的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.自身因素。（1）知識體系不牢固。小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，許多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就沒有打牢基礎(chǔ)，知識體系松散，基礎(chǔ)掌握不牢。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，缺少鞏固練習(xí)，因此，難以跟上初中課堂的節(jié)奏，注意力不集中，最終失去學(xué)習(xí)的信心。（2）主觀能動學(xué)習(xí)能力不強。通過對學(xué)困生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是因為中考有數(shù)學(xué)科目，或者是父母想讓他們?nèi)〉煤玫某煽?，然而，學(xué)生自身并沒有清晰的目標(biāo)和動力，僅僅是被動式的學(xué)習(xí)，缺少主觀能動性，因此，課上難以集中精力，課下對于老師布置作業(yè)中的難題更是直接放棄。（3）學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)。初中數(shù)學(xué)是一門高度嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科，同時也十分抽象。因此，在學(xué)習(xí)過程中需要一定的學(xué)習(xí)方法，同時做題過程中也要嚴(yán)謹細致。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往思維存在誤區(qū)，思維體系難以形成，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致題目很難做對，學(xué)習(xí)過程中難以自制，缺乏堅持的動力。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好高騖遠、眼高手低、粗心大意等，這些都容易導(dǎo)致考試屢考屢敗。

2.外部環(huán)境。（1）個別教師選擇性忽略。學(xué)困生對于老師而言，是最頭疼的學(xué)生，他們上課注意力不集中，甚至可能會擾亂課堂秩序，因此，個別老師可能會選擇性地冷落他們，平時對學(xué)困生關(guān)照不足，沒有進行科學(xué)有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生自信心不足，甚至產(chǎn)生自卑心理，久而久之，學(xué)生的興趣更是難以激發(fā)。（2）家長耐性不足。通過對學(xué)困生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長表示在孩子成績不理想時容易情緒過激，甚至在言語等方面打擊孩子的信心。家長缺乏耐心，加之沒有正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，進而更加否定自己。（3）電子設(shè)備誘惑過大。當(dāng)前，手機、平板、電腦等科技設(shè)備越來越多，部分學(xué)生難以抗拒電子產(chǎn)品的誘惑，甚至逃課去游戲廳、網(wǎng)吧等場所，久而久之，在學(xué)習(xí)方面喪失興趣，最終淪為學(xué)困生。

三、轉(zhuǎn)化策略

當(dāng)前，要想完全消除學(xué)困生還存在很大的難度，但是通過認真分析不同數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，因材施教、對癥下藥，能有效縮小學(xué)困生與普通學(xué)生之間的差距，從而使學(xué)困生一步步做出改變。

1.教師方面。教師是學(xué)生的重要引導(dǎo)者，因此，要切實提高自身的教學(xué)能力，注重方法與實際相結(jié)合。在備課過程中，要注重興趣與書本內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在上課過程中多多關(guān)注學(xué)困生，經(jīng)常提問一些較為簡單的問題，一方面集中學(xué)生的注意力，另一方面也有利于樹立學(xué)生的自信心；課下可以成立“一對一互助小組”，即針對自己的薄弱科目，兩兩分為一組，互幫互助，同時可以采取一定的小組競爭激勵機制，對于表現(xiàn)好的小組進行表揚與獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.家長方面。家長在管理學(xué)生的過程中要注重方式方法，學(xué)生成績不理想時決不能采取打罵的方式，而應(yīng)該與學(xué)生一同分析原因，對癥下藥。如果是因為粗心大意、做題馬虎，那么可以帶著孩子多加練習(xí)，通過小游戲等方式提高學(xué)生的算數(shù)能力等；如果是因為知識掌握不牢固，可能是課堂上走神，那么可以通過一定的方法提高學(xué)生的注意力，同時要積極引導(dǎo)學(xué)生，一門科目成績不理想并不代表什么，更不是智力低于常人的表現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。同時，在日常生活中，多陪伴學(xué)生，并嚴(yán)格控制電子設(shè)備的玩耍時間。