高中作文的教學(xué)策略之我見

謝文丁

(福建省安溪縣藍(lán)溪中學(xué) 福建 安溪 362441)

高中語文的寫作教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過程，在新課改理念浪潮的不斷推動(dòng)下，教師在寫作教學(xué)過程中要不斷落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷發(fā)揮學(xué)生在寫作過程當(dāng)中的主體作用，讓學(xué)生在生活中積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

1.采用各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是成功的一半，只有當(dāng)學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)不再害怕，不再恐懼而變成我愿意寫、我想寫的時(shí)候，學(xué)生的寫作能力才會(huì)真正得到提高，所以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在高中作文教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)行為，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。相反，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生害怕寫作文的心理，所以教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種方式進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，這個(gè)進(jìn)步可以是一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)新的角度，教師的表揚(yáng)可以恰如其分地強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，為提高自己的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生提供展示自己能力的舞臺(tái)。高中學(xué)生的自我表現(xiàn)能力比較強(qiáng)，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生充分提供各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在寫作的過程中體驗(yàn)到成功感和參與感。教師可以通過編寫班級(jí)的優(yōu)秀作文選，把一些具有創(chuàng)新意識(shí)的作文挑選出來，在班會(huì)或者家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮榜樣作用，除此之外，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生向各種報(bào)紙、雜志社投稿，這樣就使優(yōu)秀的學(xué)生增加了展示自己能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，真正享受到成功的喜悅，讓學(xué)生通過喜悅的成就感，強(qiáng)化自己寫作的動(dòng)力。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練

在日常語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)作文題目，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，保證學(xué)生在寫作過程中的積極性和主動(dòng)性。要提高學(xué)生的寫作能力，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解每個(gè)學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合課本教材內(nèi)容的單元設(shè)計(jì)，按部就班地進(jìn)行。對(duì)于從初中剛升入高中的學(xué)生來說，都比較擅長(zhǎng)寫記敘類文章，教師可以有效地利用這一優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生在記敘文寫作過程中增加描寫和抒情的部分，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種敘事方式展開記敘文的寫作，最后教師可以利用優(yōu)秀的范文進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，并利用這些范文進(jìn)行一些基本的仿寫訓(xùn)練，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力過程中一定要充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的針對(duì)性訓(xùn)練。

3.善于從生活實(shí)際出發(fā)，積累各種作文素材

古語說“巧婦難為無米之炊”，這就強(qiáng)調(diào)了語文素材的積累對(duì)于寫作能力提高的重要性。新課標(biāo)中明確指出，高中語文教師要注重在教學(xué)過程中不斷積累學(xué)生的寫作素材，所以在高中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)的積累工作，只有學(xué)生積累了各種優(yōu)秀的作文素材，寫出的文章才會(huì)有真情實(shí)感。首先，善于從生活中細(xì)處著手。生活的體驗(yàn)就是最好的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察，在觀察中不斷思考，在思考中不斷積累。除此之外，教師還要把各種觀察生活的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察的時(shí)候能夠目的清楚，對(duì)象明確，理清觀察的思路和順序。通過觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考中不斷積累寫作的素材，生活處處皆學(xué)問，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是服務(wù)于生活，而生活就是學(xué)生最好的教師。其次，從閱讀中積累。廣泛的作文素材，不僅來源于高中語文課本內(nèi)容，更多的來源于課外閱讀雜志，很多高中學(xué)生在看課外書籍時(shí)只是走馬觀花式地了解故事的梗概，根本無心仔細(xì)品讀，無法掌握作者的用詞和修辭手法，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，將好的詞語和句子抄錄下來，并在課外時(shí)間進(jìn)行大聲地朗讀，長(zhǎng)此以往，積累的素材就會(huì)越來越多，寫作的時(shí)候不會(huì)無處下筆。

4.改變作文修改模式，提升學(xué)生的寫作能力

優(yōu)秀的作文必須經(jīng)過多次的修改才能完善，在寫作教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的作文修改模式理念，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到整個(gè)評(píng)改過程中，可以采用小組互評(píng)互改或者班班對(duì)調(diào)評(píng)改等多種模式，在評(píng)改的過程中，學(xué)生既可以看出自己文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以指出別人在寫作過程中出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)誤，并提出合理的修改意見，這樣就可以逐步提高學(xué)生的寫作能力。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)改作文，要做到從審題開始，然后通讀全文，看作文是否脫題，然后再進(jìn)行仔細(xì)地品讀，在品讀中不斷思考，看使用的詞語、修辭方法、語句是否合理，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用正確，并在錯(cuò)誤的地方標(biāo)注，最后再附上對(duì)整篇作文的簡(jiǎn)要評(píng)析，把優(yōu)點(diǎn)和不足全部指正出來，這樣互改的雙方都可以互相借鑒和交流，吸收彼此的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到適合自己的寫作方法，從而進(jìn)一步提高自己的寫作能力。

5.結(jié)語

綜上所述，寫作是高中語文教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，是落實(shí)新課標(biāo)下學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，所以在高中語文教學(xué)過程中，教師一定要傳授正確的寫作方法，讓每個(gè)學(xué)生在高中階段的語文學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)寫作能力的真正提高。如何在高中語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文寫作能力，是每個(gè)高中語文教師都值得思考的問題，上文根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了在高中語文教學(xué)過程中的基本寫作策略。