多媒體視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的思考

柳鑫曦

(福建省邵武市衛(wèi)閩中心小學(xué) 福建 邵武 354000)

寫作是借助語言或文字進行表達交流的重要途徑，更是學(xué)生認識世界、剖析自我的關(guān)鍵手段，因此教師也應(yīng)當提高對于寫作教學(xué)的關(guān)注度，并逐步推進其優(yōu)化改革。多媒體視角下的小學(xué)語文寫作教學(xué)改革需要教師轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，當然更重要的是需要拓展學(xué)生的知識面，并激發(fā)其想要表達的欲望。

1.當前多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)暴露出的問題

結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀分析，雖說基層語文教師已經(jīng)認識到了將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文寫作教學(xué)的重要性，與之相關(guān)的研究實踐也在層層推進，但相關(guān)問題卻依舊沒有得到有效解決。基于這一現(xiàn)狀，我們需要進一步推進多媒體技術(shù)在其中的實踐應(yīng)用，而多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中暴露出的問題則主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用尚不廣泛。首先，因為部分小學(xué)并沒有配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，所以將其應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中的探索實踐也就出現(xiàn)了諸多問題。[1]再者，即便在某些教學(xué)設(shè)施完善的小學(xué)，實際教學(xué)中對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用也“寥寥無幾”，教師大都將有限的實踐機會放到了教研課或是公開課上，因此實際能夠達到的效果非常有限。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的實踐應(yīng)用需要以拓展學(xué)生的知識面為主，要幫助學(xué)生建立起對于寫作的系統(tǒng)認識，并在講解技巧的基礎(chǔ)上讓其學(xué)會適合自己的寫作方法。多媒體技術(shù)是其中的重要輔助，想要讓其發(fā)揮出應(yīng)有的作用首先就必須要打開局面。

從本質(zhì)上來說，以上問題是下列原因?qū)е碌模孩俳處煂I(yè)素質(zhì)參差不齊。部分教師因為不了解多媒體技術(shù)，因此便不愿意將其應(yīng)用到寫作教學(xué)中。②教學(xué)目標不明確，教學(xué)效果不理想。久而久之，這部分教師便逐漸放棄了多媒體教學(xué)，因此實際教學(xué)效率始終難有提高。[2]

1.2 學(xué)生寫作興趣不高，缺少寫作素材。雖說依托多媒體技術(shù)的小學(xué)語文寫作教學(xué)改革正在不斷推進，但似乎并沒有解決學(xué)生寫作興趣不高和缺少寫作素材的問題。對小學(xué)生來說，因為其沒有形成完整的世界觀、人生觀、價值觀，而且對事物的認知也存在諸多短板，再加上缺少相應(yīng)的寫作素材，所以當面對寫作要求時很難找到適合的切入點。他們能夠完成的也只是與日常生活聯(lián)系密切，親身感受或經(jīng)歷過的事件的“記錄”，然而卻無法在“記錄”中傾注情感。相關(guān)案例證實，教師在寫作教學(xué)中對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用更多的是將其當成了展示板書的一種新形式，很少會有教師選擇依靠多媒體技術(shù)開展學(xué)生寫作興趣激發(fā)以及素材積累拓展等方面的實踐。而這類問題也影響到了小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.多媒體視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化改革分析

2.1 推動多媒體課件與教材知識的緊密結(jié)合。日常教學(xué)中，教師在利用多媒體課件開展小學(xué)寫作教學(xué)時要著重突出其與日常生活的聯(lián)系性，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、從中獲取素材。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當進一步整合教學(xué)資源，為學(xué)生搭建起高效地寫作學(xué)習(xí)平臺。教師要學(xué)會運用情感氛圍的營造來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而不應(yīng)一味地向?qū)W生灌注寫作技巧或?qū)Ψ段倪M行機械性的肢解、剖析。在一次以“有趣的游戲”為主題的寫作練習(xí)中，我先是以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶了自己過去的游戲經(jīng)歷并配合多媒體課件對相關(guān)內(nèi)容進行了分析講解，之后又選擇了幾位同學(xué)做代表讓他們與班上的同學(xué)進行交流。最后還組織了一次“貼鼻子”的游戲活動，讓他們通過親身參與的方式再次感受游戲的快樂。在多媒體課件的輔助下，按照上述思路開展小學(xué)語文寫作教學(xué)可以激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，并逐漸讓其發(fā)現(xiàn)其中蘊含的魅力，更解決了多媒體應(yīng)用尚不廣泛、缺少重點的問題。

2.2 突出寫作的自主性，讓學(xué)生放手寫作。新修訂的語文課程標準指出，教師要不拘一格地鼓勵學(xué)生記錄下自己的見聞、感受或想象，之后才能夠引導(dǎo)其表達出自己認為新奇的內(nèi)容并在文章中傾注情感。這要求教師在教學(xué)中進一步突出寫作的自主性，要鼓勵學(xué)生放手寫作并真正愛上寫作。①豐富作文教學(xué)的時空彈性。作文教學(xué)中，小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗以及素材積累會存在不同程度地差異，因此有的學(xué)生可以利用一節(jié)課的時間完成作文題目，有的學(xué)生一節(jié)課卻根本不夠。因此教師在利用多媒體技術(shù)開展寫作教學(xué)之余也需要平衡好這方面的差異，要允許有能力的同學(xué)在寫完作文后進行交流、分析討論并嘗試對文章進行自行修改。當然，對個別有困難的同學(xué)還是應(yīng)當做好引導(dǎo)，要幫助其查閱資料、找到合適的寫作切入點。此外，還應(yīng)當創(chuàng)新作文教學(xué)的形式。對這一年齡階段的學(xué)生來說，適當?shù)慕M織一些小練筆活動也可以達到提高其寫作水平的效果。例如，教師可以嘗試搜集一些熱點事件或?qū)W生感興趣的事物資料，用多媒體設(shè)備對學(xué)生進行集中展示，之后再讓其寫一下感想體會，這對其寫作能力也是一個很好的鍛煉。②鼓勵學(xué)生自行選擇寫作內(nèi)容。學(xué)生們的生活環(huán)境不同，愛好自然也會存在諸多差異。所以在條件允許的情況下，讓其自行選擇寫作內(nèi)容才能夠提高其寫作積極性，進而逐步提高其寫作水平。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，筆者就曾給學(xué)生布置過一個根據(jù)課文內(nèi)容進行故事拓展和續(xù)寫的任務(wù)：讓他們自由選擇故事中出現(xiàn)過的角色，暢想一下他們未來還會與主角小蝌蚪發(fā)生什么樣的故事。雖說最后學(xué)生寫出來的故事千奇百怪，但其中也不乏生動、精彩的佳作。可見，只要給他們足夠的空間，讓他們自由尋找適合自己的素材，他們同樣能夠?qū)懗龊米髌?，而這一環(huán)節(jié)的“放手”也等于是給學(xué)生營造出了一個展示自身個性或能力的舞臺。

總結(jié)

多媒體視角下，小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化改革已經(jīng)成為了基礎(chǔ)語文教學(xué)改革的新熱點。今后我們需要提高對這類問題的關(guān)注度，并在解決問題的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出全新的教學(xué)格局。