語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)小議

賈 賓

(河北省保定市徐水區(qū)北上關(guān)小學(xué) 河北 保定 071000)

對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育階段必不可少的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師們合理選擇有效的方法手段激勵(lì)學(xué)生們積極投入到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。目前的現(xiàn)狀是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)并不能達(dá)到一個(gè)令人滿意的程度，直接影響了整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本篇文章分析了當(dāng)前語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及相應(yīng)的解決策略。

1.小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，一些教師反映，小學(xué)生語(yǔ)言質(zhì)量總體水平正在逐步下降。他們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)沒(méi)興趣，漢字的寫(xiě)作不規(guī)范，作文根本沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。他們不能將他們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西應(yīng)用到生活中。他們的實(shí)際能力很差。有些學(xué)生甚至在語(yǔ)言教室里睡覺(jué)和玩游戲。編寫(xiě)其他作業(yè)并不認(rèn)為這個(gè)主題是一個(gè)重要的主題，也不關(guān)心自己的語(yǔ)言能力。

一些專(zhuān)家還指出，學(xué)生目前對(duì)漢語(yǔ)的態(tài)度在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是可以預(yù)見(jiàn)的，因?yàn)槟壳暗臐h語(yǔ)教育存在許多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)不夠重視。但是教育者，尤其是語(yǔ)言教師，不僅沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，而且還強(qiáng)迫學(xué)生按照他們的方式和習(xí)慣學(xué)習(xí)。學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了厭惡感。同樣，當(dāng)前的應(yīng)試教育體制也是罪魁禍?zhǔn)祝箤W(xué)生一步一步偏離了原來(lái)正確的軌道。

2.存在的問(wèn)題及原因

2.1 學(xué)生缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)問(wèn)題。但是這個(gè)曾經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位的部分，現(xiàn)如今已經(jīng)失去了以往的光芒。我們現(xiàn)在很多人都對(duì)這“訓(xùn)練”二字過(guò)分計(jì)較，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的“訓(xùn)練”已成為了陳舊的教學(xué)觀念，只是針對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育的一種手段罷了，是純功利性、工具化的。很顯然，語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文字的結(jié)合。在我們平時(shí)交流中語(yǔ)言是常用的工具，它連接著人與人之間的社會(huì)關(guān)系，同樣的文字也是如此。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這二者是要同等重視，不能顧此失彼。

2.2 學(xué)生缺乏對(duì)閱讀的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的小學(xué)階段，各年級(jí)的學(xué)生們課外閱讀的量是很少的，或許很多學(xué)校、很多老師和家長(zhǎng)一直在告誡孩子們要多讀書(shū)，但是孩子們的閱讀興趣以及閱讀的量都沒(méi)有得到明顯的提高，學(xué)生讀課外書(shū)的自覺(jué)意識(shí)也很淡薄。如果學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，這是非?？膳碌囊患虑椤Ｒ?yàn)樗麄儗⒖梢垣@得知識(shí)、充實(shí)自己、獲得發(fā)展的一條有效途徑就這樣堵住了。我們應(yīng)該想想是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)又產(chǎn)生怎樣的影響？

3.針對(duì)性解決策略

3.1 加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合地表達(dá)出來(lái)，他們的思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)水平、審美傾向及應(yīng)變能力都可以在語(yǔ)言交際的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。然而，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力又是與他們所掌握的語(yǔ)言材料——詞匯、句式的獲取情況，語(yǔ)言技巧、知識(shí)素質(zhì)、認(rèn)識(shí)事物有關(guān)。因此，小語(yǔ)教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和認(rèn)識(shí)能力上。能力是不能灌輸?shù)?，而要靠?xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)。所以，語(yǔ)文課應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學(xué)生盡可能多地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在教科書(shū)中、場(chǎng)所局限在課堂里。應(yīng)在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和課外活動(dòng)中獲得鍛煉提高，形成能力。

3.2 充分挖掘課本中的審判因素，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美及創(chuàng)造美的能力。美育對(duì)人的修養(yǎng)起陶冶情操的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美、膾炙人口的文章，且具有很高的審美價(jià)值。在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的美育因素，適時(shí)滲透審美教育。欲使教材變成活的形象、美的化身，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師能否“循路識(shí)斯真”、“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，以美的眼光去發(fā)現(xiàn)極為豐富的審美材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美、對(duì)知識(shí)的追求。

3.3 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。首先，教師要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，更新教育觀念，面向全體學(xué)生，努力提高課堂教學(xué)效率，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉。鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。其次，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂忽視了學(xué)生動(dòng)手的現(xiàn)象。這也是多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的一個(gè)重要原因。它使學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)始上課，也就是說(shuō)，在下課前幾分鐘抄寫(xiě)和寫(xiě)作，并概述它。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上雖然會(huì)說(shuō)話，但只能在下課前幾分鐘抄寫(xiě)和寫(xiě)作。這是個(gè)好主意，但不一定能以書(shū)面形式很好地表達(dá)出來(lái)?？陬^和書(shū)面陳述完全不同。無(wú)所事事的結(jié)果是不同的。根據(jù)小學(xué)生的智力和心理特點(diǎn)，用腦和手可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展。為什么我們不喜歡這樣做？在課堂上，我們不僅可以培養(yǎng)他們的能力，鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，還可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.總結(jié)

在目前的教育形勢(shì)下，隨著多樣化課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)階段是中文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析每位學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。