課程思政背景下的高校武術選項課思政育人路徑探索

劉晶 任家恒 商丘學院應用科技學院

武術是中華傳承五千年的文化產(chǎn)物，是中華民族最寶貴的文化，內(nèi)涵豐富的文化資源，尤其獨特的文化魅力，同時武術也將中華民族奮勇拼搏、不屈不撓的民族精神體現(xiàn)的淋漓盡致。武術作為中華傳統(tǒng)的項目，在很多高校中是必不可少的教學項目，要弘揚和傳承中華傳統(tǒng)體育文化，將此列為十四五時期體育文化建設的重要任務。武術不僅能增強學生的身體素質(zhì)，且武術精神可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質(zhì)，學生在武術中也可以潛移默化的接受傳統(tǒng)文化的熏陶。武術不僅蘊含豐富的思政內(nèi)容，而且在教學中，可以發(fā)揮其優(yōu)勢，通過武術精神、傳統(tǒng)文化等與思政相融合，不斷形成思政和武術發(fā)展的一種隱形推力，使其打造課程思政的效果。

一、課程思政理念融入武術選項課的重要性

（一）貫徹落實立德樹人根本任務，樹立思政理念

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提到，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，其他各門課都要“守好一段渠，種好責任田”[1]。目前很多高校開始將思政教育融入課堂和教學中，通過不斷挖掘課程蘊藏的思政元素，發(fā)揮課程+思政的育人模式，不斷推送思政在課程中的實踐與發(fā)展。武術作為中華傳承文化的結晶，更是高校體育教學不可缺少的課程，其中武術的武德、禮儀等方面都蘊藏著豐富的德育內(nèi)容，對武術教學育人起到了非常重要的作用。因此，將思政教育融入武術教學中，可以推動課程思政和體育教學的協(xié)同發(fā)展。

（二）傳承中華文化傳統(tǒng)，弘揚我國優(yōu)秀文化

隨著社會的發(fā)展，國家和社會越來越關注傳統(tǒng)文化的發(fā)展和學生的德育。在新時代，高校也逐漸加大了對中華傳統(tǒng)文化的研究，目前來說，高校需要將傳統(tǒng)的體育文化、武術等與思政或社會發(fā)展結合起來，以此來實現(xiàn)傳統(tǒng)項目或傳統(tǒng)文化育人。通過在高校傳統(tǒng)體育項目中融入思政元素，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人的優(yōu)勢，可以使學生進一步了解中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展，增強學生的民族自信心、自尊心，增強學生的愛國熱情。在傳統(tǒng)項目中，武術作為其中一項，武德和禮儀對學生的發(fā)展至關重要，這就需要高校多開設中華武術課，通過武術與思想的融合，找到兩者發(fā)展的契合點，使中華文化和思政內(nèi)容能在體育教學中得到傳承和弘揚。

（三）完善思政內(nèi)容，促進學校思政發(fā)展

現(xiàn)如今，思政工作是高校教育重點研究的工作，在高校思政教育中，如何發(fā)展課程思政問題，讓教師重視思政育人問題，是現(xiàn)在高校教學的重點。要想把思政融入各課程中，就需要所有教師承擔起課程育人的責任，充分挖掘?qū)I(yè)課程的育人功能，在教學過程中注重課程和思政相結合的教學模式，真正實現(xiàn)隱性和顯性育人完美融合。相同的，在高校武術教學中，要充分運用武德和武禮的作用，在教學中，武術教師不僅要教授學生技術能力，而且要充分發(fā)揮武術的育人作用，把武術育人與思政有機結合起來。

（四）能不斷提升教學質(zhì)量

目前來說，很多高校的武術課，老師只注重教授學生基本的武術技能，對于學生的基礎體能和德育教育少之又少，在教學中，應該明確武術教師的職責，武術教師應該明確除了教授學生技能外，還要對學生進行思政教育，確保思政教育和武術武德、禮儀等進行融合。對于在校的民族傳統(tǒng)學生和體育教育專業(yè)學生，要加強學生的思政教育，防止進入教學單位后出現(xiàn)類似的情況，對于現(xiàn)有的武術教師，要加強培訓，只有將武術技能和思政結合起來，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

（五）能不斷提升教師的思政能力和職業(yè)道德

武術教師作為武術傳統(tǒng)文化和武術事業(yè)的傳播者，除了需要扎實的理論基礎知識和專業(yè)技能外，還需要具有高尚的武德和武禮。對于武術教師的培養(yǎng)，要通過提升教師的思政能力來提高教師的師德。特別是要加強思政和武德融合的培養(yǎng)。同時對于體育教育專業(yè)的學生，要加強這類學生的技能培訓和武德、思政培育，對他們要進行潛移默化的道德教育的熏陶。使這部分學生無論是在武術技能還是武德、思政方面都要有所提升。因此，在高校武術教學中要不斷貫徹落實思政育人的理念，使思政元素和課程教學有機融合，為教師教學和學習學習營造良好的環(huán)境，激勵所有學生要樹立愛國意識，通過不斷提升武術教師的職業(yè)道德，為學生樹立起學習的榜樣。

二、高校武術選項課存在的問題

（一）武術教師思政意識有待提高

教師作為體育教學的主導者，在體育課程的教學的中擔任執(zhí)行者，同時也是落實思政育人政策的主導者，是提升武術教學質(zhì)量的關鍵因素。因此，在武術教學中融入思政元素首先要通過武術教師制定合理的教學內(nèi)容，其次，要武術教師提前制定武術育人和思政育人發(fā)展的教學目標，這對于提升武術教學有至關重要的作用。當前，學生武術課程中學習傳統(tǒng)體育文化中的重任放在武術教師身上，但是在很多高校的武術教學中，卻忽視了武術蘊藏的豐富的文化和育人內(nèi)容，逐漸弱化了武術的武德和武禮，只是在武術教學中傳授學生武術基本的技能，最終把學生掌握的技能水平作為教學評價的指標。

（二）武術教學目標不明確

目前，高校體育教學的目標是教會學生科學體育鍛煉和健康知識，指導學生掌握專項運動技能，促進學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。而針對中華傳統(tǒng)體育文化也制定了相應的目標，就是培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神，促進學生剛健有為自強不息的精神。但從目前高校武術教學的教學目標看，大多數(shù)高校沒有制定相應的目標，并且在教學中也沒有設置合理的教學內(nèi)容，甚至很多高校沒有將思政融入武術教學中。

（三）武術教材內(nèi)容中思政元素涵蓋不足

目前，高校武術教學內(nèi)容中主要以太極拳、武術套路等為主，這就造成了在高校教學中不會向?qū)W生傳承中華傳統(tǒng)文化和武德，對于學生的價值觀也沒有促進作用。以至于現(xiàn)在的武術教學和傳承傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵出現(xiàn)的斷層現(xiàn)象。另外，武術文化和武德傳承已久，涉及的范圍也比較廣，這就造成了很難統(tǒng)一制定武術的教材，加之現(xiàn)在國家對教材的把關程度較嚴，所以對于武術德育和武禮等方面未在教材中體現(xiàn)，只是在少部分的書籍中體現(xiàn)有武德。

（四）武術課程方法創(chuàng)新意識薄弱

目前，很多高校的武術教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，并且教學的內(nèi)容和教學的目標與現(xiàn)代教學相脫節(jié)，教學的方式也使得學生對于武術不感興趣。另外，目前還有武術教師在教學中是主體，學生只是被動的接受知識，沒有體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。隨著教學改革和社會的不斷發(fā)展，這種教學方式也體現(xiàn)出了弊端，學生不再喜歡體育課，對于武術的學習積極性也逐漸降低。同時由于教學方法較為單一，教師在上課中只傳授基本的武術技能和套路，沒有對學生進行武德、武禮、武術發(fā)展等的傳授，才導致學生無法理解武術或者傳統(tǒng)文化的意義，這對于學生學習武術起到了制約的作用。另一方面，武術教師在教學中缺乏創(chuàng)新意識，不能將武術發(fā)展、武德等方面很好的融入教學中，缺少針對性和新鮮感，使得學生失去了對武術的興趣。

三、課程思政背景下武術選項課的實施路徑

（一）著重提升教師的思政能力

老師是學生人生路上的一盞明燈，他指引了學生的發(fā)展方向。所以，我們要著重提高武術專業(yè)課老師的教學能力和教育意識。通過專業(yè)的培訓不斷提升武術教師對于武術思政育人的挖掘，把武德和思政育人融入教學中。學校方面要定期開展隊武術教師的培養(yǎng)和考核，不斷提升武術教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，要培養(yǎng)武術教師具有榜樣意識，在課堂上給同學們樹立正確的形象。學生方面也要以老師為榜樣，認真學習武術方面的知識，不斷提升自身素養(yǎng)。

（二）教學目標中樹立課程思政的理念

在大學課程教育的過程中要不斷樹立新的目標，同樣高校武術教學也要制定相關目標，并且指定的目標要緊緊圍繞思政教育理念展開。要確保德智體美勞全面發(fā)展。在確立武術教學目標時要將武德等文化融入進去，保證教學與育人有機結合，共同構建知識、能力、育人三個方面的融會貫通。

（三）教學內(nèi)容中要體現(xiàn)思政育人元素

在武術教學中要充分結合現(xiàn)在國家發(fā)展的要求，把思政融入武術教學中，在武術教學內(nèi)容的設置中融入武德、武禮和思政元素，通過深入挖掘、不斷拓展，實現(xiàn)高校武術課程思政教育的最優(yōu)化。另外，在中華傳統(tǒng)武術中蘊含著豐富的思想觀念，道德文化，這些都可以作為武術教學的內(nèi)容，使學生在學習武術技術的同時，思想、世界觀、人生觀、價值觀也得到不斷的提升，全面發(fā)展。

（四）以“思政”為導向，提高教師育人能力

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師是傳道之人，是大學課堂中的主導者，是傳道授業(yè)解惑之人，武術與其他國粹如琴、棋、書、畫、中醫(yī)等一樣是理論與實踐的相結合，因此言傳身教的方式就顯得極為重要，要求教師有較高的職業(yè)道德，因此要不斷強化師德師風建設，轉變教師傳統(tǒng)的教學觀念，通過挖掘武術的價值引領、文化引領促進學生全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力，就要通過集體備課研究課程標準和武術教材，統(tǒng)一思政為主題的教學理念。教師也應經(jīng)常參加全國性的技術培訓與學術交流活動，參加練習與做學術研究，將技術與理論相結合，提升教師的教學水平，不斷提升自身的武術專業(yè)素養(yǎng)。

（五）把思政融入課程評價體系

教學評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是促進教學質(zhì)量提升和學生學習的重要手段。在教學中，要不斷創(chuàng)新評價理念，及時更新和完善教學評價體系。在課程思政視域下，要注重過程性評價和發(fā)展性評價，建立起科學全面的多元評價體系，不應只重視武術技術的學習成績，而是將學生在武術課上武術知識的學習、武術技能的學習和在武術學習中的表現(xiàn)結合起來進行綜合的系統(tǒng)的評價。同時也要將武術競技等方面的成績納入教學評價體系，讓有武術天賦的同學充滿成就感，激發(fā)同學們對于武術學習的熱情。武德、武禮等具體內(nèi)容都納入考核體系。