研究后疫情時代下多媒體技術在初中語文聽說教學中的應用

喬紅琳 永城市第七初級中學

在后疫情時代下，多媒體技術已經(jīng)成為現(xiàn)代教育工作的重要組成部分，具有提升教育工作效果，促使教育改革的作用。如何利用多媒體技術提升語文聽說教學效果，促使學生更好的學習發(fā)展，是當前教育工作者面對的問題，本文就此進行分析。

一、后疫情時代下多媒體在聽說課教學中應用優(yōu)勢

（一）提升學生的情緒感受能力

初中語文教學活動中，教師可以利用多媒體技術圖片、視頻功能，開展聽說教育工作，讓學生在直觀的學習活動中了解文字內容，感受其中包含的情感。與傳統(tǒng)說教式教學模式相比，這一教學方法的運用，將教學活動變得更加直觀，學生能夠在多媒體技術的輔助下快速理解文章的情感，了解作者情感的變化。這樣一來，不僅可以提升課堂教學質量，同時能夠激發(fā)學生主動學習意識，有利于高質量教育工作的實施。

（二）突破時間空間的限制

以往語文聽說教學活動中，部分教學內容無法在課堂上以聽、說的方式體現(xiàn)出來，讓學生理解其中的含義，掌握重難點內容[1]。多媒體技術的運用，使聽說教學活動變得更加生動有趣，學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用多媒體視頻播放功能，選擇適合自己的學習資料，通過相關內容的觀看，了解教學的重難點內容，并利用以往學習經(jīng)驗學習新的知識，構建完整的知識網(wǎng)絡。此外，課堂教學活動中，教師可以利用多媒體畫面調動學生主動表達意識，讓學生利用不同表達方式，對畫面內容進行描述，讓學生學習中獲得更多的情感體驗，以此提升課堂教學質量，促使學生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學模式

在疫情的影響下，大部分語文教師都已經(jīng)掌握信息技術的使用方法，能夠靈活運用多媒體開展教學活動，為后疫情時代多媒體教學活動開展打下堅實的基礎。在語文聽說教學活動中，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)建聽說情境，借此進行語文知識的教學，讓學生在情境中對語文知識形成更加深刻的理解，以此提升課堂教學質量。通過多媒體與聽說教學的結合，優(yōu)化學生學習過程，提升課堂教育工作效果，為學生進一步學習成長打下堅實的基礎。

二、后疫情時代下語文聽說教學中多媒體技術應用現(xiàn)狀

（一）學生不適應課堂學習

新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，改變了學生的學習方式，由課堂學習變?yōu)榫€上學習，通過長時間的線上學習，學生已經(jīng)適應這一學習模式。后疫情時代的到來，需要學生再次轉變學習模式，從線上轉到線下。對于初中學生來講，由于教學模式的不斷變換，改變自身的學習方式與學習理念，無法全身心參與課本知識學習中[2]。在語文聽說課教學中，出現(xiàn)以下問題：第一，學生注意力不集中，無法跟隨教師的思路學習語文知識。第二，在多媒體技術應用下，部分學生無法快速接收教師的教師講述的內容與多媒體播放的信息，學習狀態(tài)消極。第三，參與學習熱情不高。在聽說課教學活動中，部分學生不愿意回答教師的問題，學習過程比較被動。

（二）師生互動效果不理想

初中語文聽說課教學中，需要師生不斷地互動，對課本內容、教材內容進行交流，說出自己的想法與感受。但是通過對語文課堂教學情況的分析，發(fā)現(xiàn)師生之間的互動較少，學生處于被動的學習狀態(tài)。課堂上教師提出問題后，學生很少主動回答問題，會在教師的點名提問下才會回答教師的問題。聽說課教學活動開展的目的，就是培養(yǎng)學生的語言表達能力與理解能力，促使學生語言能力發(fā)展。但是因為師生之間的互動較少，無法了解學生的邏輯思維、語言表達能力，為學生更好的學習與成長提供支持。若語文課堂教學中這一問題得不到解決，將會對教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新產(chǎn)生直接的影響，無法體現(xiàn)出多媒體技術應用價值。

（三）教學資源有待完善

在初中語文聽說課教學中，教師需要靈活運用信息技術，利用此為學生呈現(xiàn)豐富的課本知識，讓學生在學習的過程中獲得更多知識技能，提升自身語文知識學習效果。但是在教學活動中，教師為學生設計的教學課件，多數(shù)來自課本知識，很少就教學內容進行拓展延伸[3]。語文是一門綜合性較強的學科，需要將課本知識與學生生活有機融合在一起，讓學生進行探究學習，使學生在課本知識學習的過程中知識運用能力得到提升。但是在教育工作中，忽略教學資源的拓展與延伸，最終影響教育工作效果。

三、后疫情時代下初中語文聽說教學中多媒體技術應用對策

（一）增加師生互動，提升聽說教學效果

在初中語文聽說課教學活動中，為了提升學生參與課堂熱情，培養(yǎng)學生積極主動學習興趣，加強對多媒體技術功能的開發(fā)與利用，增加師生互動效果，為高質量教育工作實施提供基礎保證。聽說教學互動中，師生之間有效的互動，可以提升學生基礎知識學習效果，同時能夠優(yōu)化學生學習過程，使學生對課本知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣，有利于高效率課堂教學活動開展。實際工作中，可以從以下方面入手：第一，轉變教師的思想觀念，使其意識到課堂互動的重要性，樹立正確的教學觀念，為學生學好語文知識提供基礎保證。教師是課堂教學的主導，是引導學生積極參與學習的關鍵因素。通過轉變教師思想觀念，可以提升聽說課教學模式，能夠讓學生獲得更多參與感，有利于互動教學活動實施。第二，加強多媒體技術的運用，營造活躍的學習氛圍。利用多媒體技術進行課本知識教學時，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，選擇適合的方式設計多媒體教學課件，為學生呈現(xiàn)豐富多彩的語文知識，激發(fā)學生交流欲望，讓學生在討論中形成積極主動學習意識。

例如，《背影》這一文章教學時，教師可以利用多媒體將父親在火車站送別時的背影、爬月臺時的背影呈現(xiàn)出來，讓學生認真觀看。當視頻播放結束后，教師可以對學生問道：同學們，你們有沒有認真觀察過自己父親，他是不是在生活中也留下一些背影呢？學生紛紛點頭。教師：假設你們是文章的主人公，看到課本中描述的一幕幕，你們的內心會出現(xiàn)什么樣的變化呢？提出問題后，則引導學生進行討論，結合文章思考自己內心情感的變化。當學生討論結束后，可以引導學生表達自己的想法，為學生提供展示自我的機會。如學生1：如果我是文章的主人公，看到父親為了“我”能夠安全到北京做出的一系列行為，我想我會非常的感動，因為這不僅體現(xiàn)出父親對兒子的關心，也展示出父親想要通過這種方式為自己的孩子創(chuàng)建一個安全、平穩(wěn)的環(huán)境，展示出父親深沉的愛。學生2：看到父親為了“我”爬月臺、走進人海中，我想我的內心會非常的辛酸，希望能夠和自己的父母永遠在一起。當學生表達結束后，教師可以對學生表達內容進行總結，升華文章。通過課堂上有效的互動，可以提升學生基礎知識學習效果，同時能夠使學生在多媒體視頻的支持下產(chǎn)生身臨其境的感受，無形中提升課堂教育工作效果。

（二）整合教學資源，豐富聽說課內容

在初中語文聽說課教學中，教師可以根據(jù)教學內容、學生的興趣愛好，利用多媒體收集更多與課本知識有關的內容，將此呈現(xiàn)在課堂活動中，并引導學生進行深層次的探究與學習，讓學生在探索學習在中提升自身的聽說能力，為學生更好的學習語文知識打下堅實的基礎。在互聯(lián)網(wǎng)中擁有較多的教學資源，教師可以將此作為拓展學習的媒介，也可以為學生呈現(xiàn)熱點新聞或者時事政治，引導學生利用自己的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，進行討論分析，使學生在聽說課活動中形成認真聆聽與表達自己的良好習慣，促使學生身心健康成長[4]。

以《艱難的國運與雄健的國民》為例，這一內容是李大釗的作品，文章中將大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不放棄，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。聽說課教學活動中，教師可以結合學生的生活，將疫情作為拓展素材，讓學生借助這一事件感受中國的國際地位與發(fā)展速度，使學生在學習的過程中形成堅定的理想信念與科學發(fā)展觀。

當課本知識教學結束后，教師可以對學生問道：中華民族是一個非常堅韌、偉大的國家，為了戰(zhàn)勝侵略者我們經(jīng)過八年的抗戰(zhàn)，最終取得勝利。在新中國成立后，為了使人民群眾有更好的生活，我們在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，直到今天，人民的生活水平與質量得到全面的提升。新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，打破了人民的平靜，改變我們的學習、工作方式（多媒體播放相關的圖片，喚起學生的記憶），但是我們并沒有向它屈服，而是不斷地創(chuàng)新與藥物研發(fā)，最終我們控制住了疫情，有了抵抗肺炎的疫苗，對于這件事你們有哪些感受？

學生1：我覺得我們國家是一個非常強大的國家，雖然疫情的出現(xiàn)帶給我們一些傷痛，不好的經(jīng)歷，但是它使我們變得更加的團結，就像文章中說的一樣在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

學生2：我覺得作為一名中國人非常的自豪與驕傲，因為中國的惠民政策，中國所有的人都從中受益。在新冠肺炎疫情暴發(fā)后，國家自費建設方艙醫(yī)院、免費治病、核酸檢測、疫苗，這些行為無不體現(xiàn)出國家對人民群眾的愛，同時我們的人民也非常的自覺，不亂走、聽國家的指揮等等，是一個非常有民族大義的國家。

通過師生之間的互動，提升多媒體技術教學效果，使學生在互動學習的過程中思想品質得到培養(yǎng)，情感得到升華。

（三）創(chuàng)新教學模式，提升教育效果

在聽說課教學活動中，教師需要轉變以往的教學方式，利用多媒體的優(yōu)勢，采用生動有趣的方法進行課本知識教學，培養(yǎng)學生語言能力與學習能力，為學生接下來更好的學習成長打下堅實的基礎。多媒體技術與語文聽說課教學的結合，能夠活躍學習氛圍，讓學生獲得更多積極的情感體驗[5]。首先，采用情景教學的方式進行課本知識教學。利用多媒體為學生呈現(xiàn)與課本知識有關的內容，引導學生就視頻內容進行交流互動，表達自己的想法與感受。該方法的運用，增加教學的直觀性，提升聽說課學習效果。其次，采用微課教學的方式，將課本知識提前分享給學生，然后讓學生在課堂上進行交流，分享學習經(jīng)驗與感受，提升聽說課教學效果。

四、結語

總而言之，后疫情時代下，多媒體技術與語文聽說課的結合，提升教育工作效果，培養(yǎng)學生學習積極性。課堂教學中，利用多媒體創(chuàng)新教學模式、整合教學資源，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生語文學習能力。課堂上，凸顯出學生主體地位，鼓勵學生進行探索學習，讓學生在交流中提升自身的語言能力與互動意識，為學生更好的學習成長打下堅實的基礎。