高職英語線上線下混合式教學(xué)模式研究

袁 婷

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710026)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的提出，線上線下混合教學(xué)成為了我國(guó)各大高校教育教學(xué)改革的試點(diǎn)，英語作為高校必修課，應(yīng)該積極參與到線上線下混合教學(xué)改革中。筆者認(rèn)為高職英語教師要結(jié)合教材模塊化特點(diǎn)，積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，挖掘大學(xué)生身上的英語學(xué)習(xí)潛力；積極利用MOOC教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生講授國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)英語教育資源；落實(shí)智慧校園和智慧教學(xué)理念，積極實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，讓學(xué)生自主選修線上英語課程，實(shí)現(xiàn)師生線上互動(dòng)；利用專業(yè)化線上教學(xué)平臺(tái)軟件和學(xué)習(xí)群，把教學(xué)和線下交流結(jié)合起來，讓英語滲透到學(xué)生生活中。

1.積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

現(xiàn)實(shí)中高職英語課屬于“逃課率”比較高的課程，究其根本原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意在這門課程上花費(fèi)精力。筆者認(rèn)為高職英語教師要積極利用大學(xué)生喜愛的互聯(lián)網(wǎng)，一方面是引入互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)課件，另一方面可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在英語課上找到用武之地。例如教師在口語教學(xué)中，可以錄制重點(diǎn)句式和詞匯的微視頻，設(shè)置一定的問題，學(xué)生結(jié)合教材和網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)答案；課堂教學(xué)中英語教師和學(xué)生進(jìn)行限時(shí)全英文交流，主要是練習(xí)本節(jié)課重點(diǎn)詞匯和句式，打開學(xué)生的嘴巴，開展英文交流。教師可以針對(duì)學(xué)生課前答題情況進(jìn)行分析，肯定學(xué)生的答案，再結(jié)合學(xué)生尚未解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂發(fā)言、課堂討論環(huán)節(jié)可以進(jìn)行討論，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)知識(shí)，讓線上線下教學(xué)銜接得更加合理，發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.推廣MOOC線上教學(xué)模式，打造智慧英語課堂

MOOC教學(xué)模式是由哈佛、常春藤等國(guó)際名校提出，近年來我國(guó)高校在逐步推廣這一教學(xué)模式，例如利用國(guó)內(nèi)知名慕課教學(xué)平臺(tái)，例如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教育資源的優(yōu)化配置。高職英語教師可以根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容篩選相關(guān)MOOC課程，組織學(xué)生集體進(jìn)行線上教學(xué)，可以觀看一些名校的在線英語課程，對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的真知灼見。MOOC線上教學(xué)平臺(tái)具有開放性強(qiáng)、互動(dòng)多、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生可以根據(jù)自己的英語興趣來選擇學(xué)習(xí)課程，和其他大學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)出大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，MOOC教學(xué)平臺(tái)還可進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)，英語教師可以根據(jù)學(xué)生在線答題進(jìn)行了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，參考答題數(shù)據(jù)開展點(diǎn)撥，讓線下教學(xué)更有效率。

3.貫徹智慧教學(xué)理念，積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

筆者認(rèn)為高職院校要立足于人才培育目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)教育特色，打造特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。例如英語教師可以結(jié)合學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行錄制微課視頻，并整理近期英語教學(xué)資源，把優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源上傳到平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己的需求來下載。這種線上自主學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)學(xué)生缺課、課下自主學(xué)習(xí)難的問題，教師則是根據(jù)學(xué)生下載量，分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難等，根據(jù)這些科學(xué)數(shù)據(jù)制定線下教學(xué)方案，提升線下教學(xué)的針對(duì)性。例如英語教師在講解職場(chǎng)英語口語交際相關(guān)知識(shí)時(shí)，精心錄制了面試常用英語、英語聚會(huì)交流、英文自我介紹等視頻，凸顯出英語在求職、生活中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和英語的深度融合。

4.線上教學(xué)平臺(tái)和社交軟件融合，提升英語教學(xué)有效性

隨著微信、抖音、手機(jī)APP軟件等新媒體的流行，為線上線下混合教學(xué)提供了新的素材。筆者認(rèn)為高職英語教師可以利用大學(xué)生喜愛的微信群、抖音、手機(jī)APP等開展線上線下混合教學(xué)，英語教師可以篩選一些優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)APP，組織班級(jí)學(xué)生每天利用手機(jī)聽英語、閱讀英語詩歌等，開展班級(jí)英語學(xué)習(xí)打卡活動(dòng)，利用學(xué)生的碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)英語。英語教師可以建立班級(jí)英語學(xué)習(xí)交流群，針對(duì)近期英語作業(yè)、英語實(shí)踐活動(dòng)等存在的問題開展線下交流。英語教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生提供一些相關(guān)的課外英語資料，例如英語文學(xué)鑒賞、語法難點(diǎn)講解等，讓英語教學(xué)延伸到課外。此外，英語教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語配音表演，利用一些手機(jī)軟件和短視頻，學(xué)生可以選擇喜歡的英語電影片段進(jìn)行配音練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的英語知識(shí)，這種趣味化的英語口語訓(xùn)練可以提升大學(xué)生的口語，還可以讓學(xué)生了解英語文化，讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛上英語課。

線上線下教學(xué)模式可以幫助高職英語教師明確教學(xué)重點(diǎn)，讓互聯(lián)網(wǎng)方便大學(xué)生課下英語學(xué)習(xí)，真正讓英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活中。線上線下混合教學(xué)是未來英語教學(xué)的趨勢(shì)，高職英語教師要積極“迎戰(zhàn)”，積極學(xué)習(xí)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等線上教學(xué)模式，巧妙利用社交軟件開展線下指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的無縫銜接。