小學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策

山丹縣城關(guān)小學(xué)

小學(xué)生的心理健康水平關(guān)系社會(huì)的穩(wěn)定和諧，關(guān)乎國(guó)家未來的發(fā)展。一個(gè)人擁有了良好的心理素質(zhì)會(huì)促進(jìn)其智力的發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)的形成以及自我調(diào)控能力的增強(qiáng)，對(duì)人生觀和價(jià)值觀的確立都會(huì)產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是學(xué)生形成健康心理素質(zhì)的關(guān)鍵期，也是身心發(fā)展的重要階段，其心理健康與否，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活乃至走向社會(huì)之后的發(fā)展都有著十分重要的影響。因此，必須把小學(xué)生的身心健康放在教育工作的首要位置，這是學(xué)?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)，更是班主任義不容辭的責(zé)任,我們既要重視強(qiáng)身健體，也要注重培養(yǎng)學(xué)生陽光、自信、積極、樂觀等心理品質(zhì)，使其具有健康的心理和健全的人格。

一、當(dāng)今小學(xué)生心理健康狀況

1.學(xué)習(xí)中的心理問題。一個(gè)小學(xué)生往往背負(fù)著一家人的希望，在學(xué)校要面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還要應(yīng)對(duì)一些考試、升學(xué)的壓力，特別是一些后進(jìn)生，慢慢地就會(huì)感覺學(xué)校生活枯燥乏味，產(chǎn)生恐慌、自卑，心理隨著壓力的增大越來越緊張，這部分學(xué)生通常表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，上課開小差，行為散漫，有些甚至沉迷于電子游戲中不能自拔。

2.與人交往中的心理問題?，F(xiàn)在的小學(xué)生大都存在嬌蠻、以自我為中心、任性等問題，他們不善于在集體中分享自己的快樂，不會(huì)維持和諧的人際關(guān)系，當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)不知如何解決，不愿主動(dòng)向別人尋求幫助。在集體生活中，這些學(xué)生不愿與教師和同學(xué)交往，當(dāng)自己孤立無助時(shí)又渴望融入集體，而由于自身及其他原因，這種意愿不能達(dá)成，他內(nèi)心就會(huì)感到失落、無助，自信心、自尊心受挫，會(huì)形成焦慮型性格。

3.個(gè)性心理問題。小學(xué)生個(gè)性方面的問題主要表現(xiàn)為：攻擊性行為、懶惰、說謊、偷竊、虛榮心強(qiáng)、破壞公共財(cái)物、過分任性、孤僻、離家出走等。

4.成長(zhǎng)發(fā)育期出現(xiàn)的心理問題。從兒童步入青少年，有些小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，有些六年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)早戀行為，他們對(duì)異性充滿好奇，但大多數(shù)又不敢表露，這些學(xué)生往往表現(xiàn)為心神不定，神情恍惚，甚至無心學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

1.理性認(rèn)識(shí)，改變自我。小學(xué)生的諸多心理問題都是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重而引起的，所以，在教學(xué)中我們要有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，任何人都不可能做到完美。處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，教師不能眼睛只盯著分?jǐn)?shù)、成績(jī)，而忽略了學(xué)生的心理。如果教師一味地追求完美，期望學(xué)生全部達(dá)到你的要求，會(huì)使學(xué)生惶恐不安，會(huì)給學(xué)生的心理造成不良的影響。因此，班主任必須辯證地看待和正視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和處理與學(xué)生的關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采取有效的方法，積極引導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生輕松、愉快地在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

2.上好心理教育課。班主任在學(xué)校扮演著多重角色，集師長(zhǎng)、朋友、父母、心理健康教育課教師等多種身份于一身，所以班主任一定要抓好心理健康教育的主陣地，上好心理教育課，通過感情體驗(yàn)、事例分析、談話溝通、行為鍛煉等體例，引導(dǎo)學(xué)生通過一些輔助教具，和老師互動(dòng)，敞開心扉，說出自己的困惑、問題，在輕松的氛圍中完成認(rèn)識(shí)矯正、人格重塑、進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)，從而達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。

3.增強(qiáng)工作合力。各門學(xué)科的教材中都蘊(yùn)含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，因此，各科老師都要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，通過小學(xué)生喜歡的故事、歌曲、手工等方式，化教育于無形，在活動(dòng)中感染、影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引起學(xué)生的自我反思，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教育效果?；谶@一點(diǎn)，班主任需要及時(shí)溝通、積極協(xié)調(diào)，讓每一位任課教師把握契機(jī)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，尤其注意會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響的一些重點(diǎn)內(nèi)容，采用有效的、恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的心理教育效果。

4.開展心理咨詢和輔導(dǎo)。有針對(duì)性地開展心理咨詢和輔導(dǎo)是解決小學(xué)生心理問題的有效手段。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些已經(jīng)出現(xiàn)心理問題苗頭的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，和學(xué)生溝通、交流，幫助學(xué)生及時(shí)走出心理困擾。此外，還可以拓寬渠道接受學(xué)生的心理咨詢，如利用小紙條、周記、知音信箱等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷心理問題，進(jìn)而對(duì)癥下藥。

5.加強(qiáng)家校的溝通與配合。許多學(xué)生的心理健康問題都與家庭環(huán)境的惡化和家庭教育的偏差有關(guān)，因此，班主任要針對(duì)不同學(xué)生的問題，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，齊抓共管，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸，與家長(zhǎng)共同研究矯正學(xué)生不良心理的辦法，爭(zhēng)取溝通一次就能讓學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣得到一些改善，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。