分類指導模式，助力學生成才

賀曉佩

摘 要：學生管理工作中的一條至真定律就是個性化分類指導，對學生所學專業(yè)、學生個體的狀況進行分析和準確判斷，為分類管理提供了良好基礎(chǔ)。在促使學生成長成才的道路上，前期給予有效的引導，后期讓學生自由發(fā)揮，這樣可以提高學生自主性和判斷力。本文分析了一些高校分類指導的方法和模式，并提出全新的分類指導模式，助力當代大學生成長成才。

關(guān)鍵詞：學生管理、分類指導、成長、成才

近年來，各大高校開始實行學生分層分類指導工作，助力學生成長成才。2011年，中國人民大學法學院在校學生處的支持下，正式成立了全校首家院系學生發(fā)展輔導室，經(jīng)過幾年的探索，確立了學院學生發(fā)展輔導工作的新模式。中國人民大學的學生發(fā)展輔導室強調(diào)精細化管理，人性化服務(wù)，建立了校內(nèi)外、院內(nèi)外輔導專家?guī)欤捎谩耙粚σ弧鳖A約咨詢坐診和傳統(tǒng)輔導相結(jié)合的方法，圍繞職業(yè)發(fā)展輔導、心理情感輔導、學習實踐輔導、團隊熔煉輔導四個模塊開展工作，切實服務(wù)學生需要，積極助力學生成長成才，取得了顯著成效。在新形勢下 ，西北農(nóng)林科技大學提出了自己學?！胺诸愔笇А?的工作方法。 在“成長手冊” 中列出了學校、 學院的活動，讓學生根據(jù)自己的成長目標， 有選擇性地參加活動； 四個“助長團”通過不同類別的“引導者”，給不同目標的學生進行不同類別的指導；“輔導員就業(yè)工作坊”細化了學生的就業(yè)方向，分類指導，增強了大學生思想政治教育的實效性。華中科大學著力打造“學在華中大”的品牌，盡可能為學生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，以院系為依托，結(jié)合學生的成長成才需求，開展精細化指導，合理匹配資源、提供服務(wù)。向家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生提供就業(yè)援助，發(fā)放一次性求職補貼。啟動一系列少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，積極促進少數(shù)民族學生就業(yè)。實施離校未就業(yè)畢業(yè)生的“就業(yè) 促進計劃”，做到離校不離心，服務(wù)不斷線。

擔任學生輔導員這一職務(wù)已經(jīng)有一段時間，在與學生的接觸和深入談話中，我發(fā)現(xiàn)許多學生對專業(yè)缺乏正確的理性認識，他們在軍訓、運動會、學生會及社團招新等這些新鮮事過后，感到空虛與茫然。幫助學生正確認識自己的專業(yè)，實現(xiàn)學生全面的成長成才，成為首要的和根本性的問題。通過對就業(yè)方向的分類，給學生以方向指引，使其根據(jù)自己的特點選擇正確發(fā)展道路，才能實現(xiàn)學生個性化成長。

當前，隨著更多“00后”大學生出現(xiàn)，大學生的價值觀出現(xiàn)多元化，行為方式更加多樣化，加之家庭背景的差異，給新形勢下大學生思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在工作理念上應(yīng)當始終堅持以學生為本，從每一名學生的實際需求出發(fā)，切實滿足學生的發(fā)展要求，真正實現(xiàn)服務(wù)學生的工作目標。將促進學生全面健康發(fā)展作為核心要求，緊緊圍繞學生發(fā)展需求開展各項工作。堅持專業(yè)化、精細化、個性化的指導要求。隨著大學生成長環(huán)境的日益多樣化、復雜化，大學生的個體差異性日益顯現(xiàn)，傳統(tǒng)“批量式”的指導方式已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展需求，專業(yè)化、精細化、個性化 的指導已經(jīng)成為學生工作發(fā)展的必然要求。學生發(fā)展指導處于團學工作的第一線，工作內(nèi)容密切聯(lián)系學生，更應(yīng)當突出指導工作的專業(yè)化、精細化、個性化，切實保障學生指導工作的有效開展。具體地說，首先，指導應(yīng)當關(guān)注到學生的個體差異性，多開展一對一的針對性指導活動；其次，注重學生不同階段的不同需求，為畢業(yè)生、新生等提供相應(yīng)的服務(wù)；最后，針對就業(yè)指導、心理輔導等不同工作內(nèi)容，分別邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜姨峁I(yè)指導，以保障工作的專業(yè)性和科學性。指導工作細分為職業(yè)發(fā)展指導、心理情感輔導、學習實踐指導、團隊熔煉四個模塊，分別針對不同學生定期開展，很好地實現(xiàn)了專業(yè)化、精細化、個性化指導的要求。

一、構(gòu)建積極向上的班級文化，消除“后高考綜合癥”

大多數(shù)學生在高考后會出現(xiàn)松懈、興奮、茫然、低沉等“后高考綜合癥”，主要原因是在高中尤其是高三階段的強壓結(jié)束后出現(xiàn)的負向作用，他們不明確大學學習的真正目的究竟是什么。針對這種情況，僅靠個別說教效果不會很好。為此，需要構(gòu)建積極向上的班級思想文化，才能更讓學生以一種積極向上的思想狀態(tài)投入到大學的學習和生活中。

首先，要建立有利于形成正確世界觀、人生觀、價值觀的大學班級文化。以人生與職業(yè)生涯教育為抓手，避免空洞，使學生能以積極向上的真我形態(tài)存在。這種積極向上的思想是其整個人生各方面持續(xù)良性發(fā)展的第一基礎(chǔ)。因此，在教育中要學會賞識學生，使學生珍惜自己存在的價值，并不斷激勵，使其由外在的“要我進步”變成內(nèi)在的“我要進步”，引導學生給自己描繪美好的理想藍圖，逐漸培養(yǎng)其成就感。

其次，積極向上的思想文化有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力不僅指積極的思維功能，它還依賴于積極的思想與心理基礎(chǔ)。以人類發(fā)展和國家進步為己任的抱負對創(chuàng)新行為有著很強的驅(qū)動作用。此外，積極向上的思想文化促進愛國主義教育與創(chuàng)新教育的有效互動。同學們能認識到自己和國家是不可分的，在培養(yǎng)其強烈的愛國之心和社會責任感的同時，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。這種愛國主義更易接近國家與社會所面臨的現(xiàn)實問題，而不再僅僅是教科書。這種直面現(xiàn)實的思維習慣會促使其創(chuàng)新能力的提高，因為當真切的現(xiàn)實問題擺在面前時，強烈的愛國之心和厚重的責任感會迫使其進行創(chuàng)新性思維，探索問題的解決方法。

二、理性對學生進行分類，促進學生個性化成長成才

要把獨立人格培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一項基本目標，突出學生的獨立性和自主性。組織學生喜聞樂見的活動，放手讓學生自己去做一些活動。讓他們在活動中彰顯自己的個性，發(fā)揮自己的特長。以人的個性成長為重點的教育是人性教育和人格教育。構(gòu)建這種尊重個性的大學文化，要求生生之間能形成一種平等、相互尊重的氛圍。教師要讓學生能夠充分自由地表達自己，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。彰顯個性的文化氛圍不是肆意張揚個性，那種過分張揚的個性只會破壞同學關(guān)系的和諧，造成人際關(guān)系的緊張。所以，在構(gòu)建和諧的校園文化的過程中，要充分體現(xiàn)人文要素。

三、以“實踐育人”的教育理念指引學生的成長成才

在當前，構(gòu)建求真務(wù)實的班級實踐文化是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。求真更多地表現(xiàn)為一種精神，是一種勇于探索真理，不放過疑惑的精神；務(wù)實則更多地表現(xiàn)為一種方法，向現(xiàn)實學習，在實踐中學習。

首先，教師和學生給要充分認識“實踐育人”的價值，它是一種教育理念，而不是現(xiàn)有教育的延伸和補充。在實際工作中，我作為一名高校輔導員，通過指導學生指定并完成自己獨立的實踐方案、定期舉辦實踐經(jīng)驗交流會、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意系列活動、對學生參與情況進行量化要求等形式，在班級里形成較強的實踐文化氛圍。在此過程中，雖然對全班同學的時間進行了統(tǒng)一量化要求，但對于每位同學的實踐內(nèi)容又進行分類指導。實行分類指導是班級實踐文化能否良好建立的關(guān)鍵。

其次，要通過時間目標、內(nèi)容、項目等的專業(yè)化來實現(xiàn)實踐路徑的專業(yè)化?？梢圆扇∫韵麓胧洪_展系列專業(yè)品牌賽事；為開闊眼界，每周舉辦時事論壇，論壇主要側(cè)重于專業(yè)相關(guān)的前沿知識和國內(nèi)外時事要聞；每月布置一次案例分析作業(yè)，每一學期舉辦一次案例分析大賽；開展到醫(yī)院、社區(qū)等基層實踐活動，使學生養(yǎng)成思考和解決身邊問題的習慣。

通過實行創(chuàng)新型的分類指導模式，大部分學生能夠朝著自己當初設(shè)計的路線成長，更重要的是，他們在成長的道路上成為了自己的主人。發(fā)揮學生實踐活動的自覺性和積極性，對于班級的管理和學生個性化成長都有重要的意義。

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