關(guān)于高中語文詩歌鑒賞題的答題技巧分析

陳志虎

【摘要】高中生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)進(jìn)一步提高自己的詩歌鑒賞水平，在學(xué)習(xí)中可結(jié)合教師對(duì)課本中古詩文的講述，在答題時(shí)運(yùn)用教師教的答題技巧去答題，使自己的詩歌鑒賞能力得到大幅提升?；诖?，本文對(duì)高中語文詩歌鑒賞題的解題技巧展開詳細(xì)介紹。

【關(guān)鍵詞】高中語文;詩歌鑒賞題;答題方法

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0179-02

Analysis on the Answering Skills of Chinese Poetry Appreciation Questions in Se-nior Middle Schools

（No.1 Middle School ofMinle County， Gansu Province，China） CHEN Zhihu

【Abstract】 High school students should further improve their poetry appreciation level when studying. They can combinethe teacher's narration of ancient poems in the textbook in their study， and use the answering skills taught by the teacher to an-swer the questions， so that their poetry appreciation ability can be greatly improved_ Based on this， this article introduces indetail the problem-solving skills of senior Chinese poetry appreciation problems.

【Keywords】 High school Chinese; Poetry appreciation questions; Answering methods

一、各種詩歌的主要特征

（一）懷古詩

懷古詩通常是懷念古人古事的。詠史懷古詩通常將史實(shí)和現(xiàn)實(shí)扭結(jié)起來，或感慨自身遭遇，以及抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)。像蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，感嘆個(gè)人遭遇，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，年過半百，功業(yè)沒有成就。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》，表現(xiàn)對(duì)朝廷茍且偷生的感慨，抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)。還有些詠史懷古詩僅僅是對(duì)歷史進(jìn)行冷靜的理性思考及評(píng)估，或只是客觀敘述，作者白己的遭遇沒有表現(xiàn)出來，作者的感慨僅僅是畫外之音。詠史懷古詩欣賞首先應(yīng)了解史實(shí)、典故，然后感受意圖、情感，接著品味技巧辦法。

1.方法標(biāo)志：標(biāo)題上含古跡、古人名，或在古跡、古人名前加上“詠”或在古跡、人名之后帶“懷古”“詠懷”等。

2.內(nèi)容特征：①表現(xiàn)像古人一樣建功立業(yè)，體現(xiàn)對(duì)古人的緬懷情感;②表現(xiàn)往盛今衰的情緒，暗含對(duì)社會(huì)的不滿以及批判，大都借古諷今;③憂國憂民，揭露統(tǒng)治人員的昏庸無能，同情底層人們的疾苦，憂慮國家民族的發(fā)展前途;④感嘆年華消逝，壯志未酬。

（二）詠物詩歌

1.基本特征：內(nèi)容方面以某物為描寫主體，掌握其特點(diǎn)著重描摹。思想方面通常是托物言志。從物至人，從實(shí)到虛，創(chuàng)作出精神品質(zhì)。往往用比喻、象征、擬人以及對(duì)比等修辭手法。其一，以物象為中心;其二，詠+物象。

2.內(nèi)容特征：詠物言志，依靠所詠事物表述自身的志向與品質(zhì);或體現(xiàn)自身對(duì)生活的思索、對(duì)人事的評(píng)定。

3.分析方向：物和人的共同點(diǎn)（物我合一的融合點(diǎn)），鑒賞時(shí)應(yīng)重點(diǎn)掌握。①寫的何物，有何特點(diǎn)。②寄托何種志向。

（三）寫景詩歌

詩人謝靈運(yùn)是山水詩歌鼻祖，而陶淵明則開啟田園詩歌的先河，田園詩歌發(fā)展至唐朝，已包括山水田園詩，詩歌代表作者為王維、孟浩然。山水田園古詩主要描述自然風(fēng)景、鄉(xiāng)村風(fēng)景和安逸恬靜的隱居生活場景，詩情俊秀優(yōu)美，風(fēng)格安靜淡雅，語言輕麗脫俗。這些詩歌抒情方面經(jīng)常借景抒情，情景交融，寫作手法方面經(jīng)常為白描、襯托。

1.內(nèi)容范圍：通常創(chuàng)作寫景詩與山水田園詩。

2.創(chuàng)作特征：借景抒情，情景交融。

3.分析要點(diǎn)：景物特點(diǎn)。

4.山水田園詩掌握主題：①歸隱田園，寄情山水;②描寫山川景色，熱愛國家大好河山;③厭倦官場腐敗，展現(xiàn)個(gè)人情懷，表現(xiàn)白身不同流合污的性情。

（五）戰(zhàn)爭詩歌

在先秦便出現(xiàn)了以邊塞戰(zhàn)爭為主題的詩歌，詩歌發(fā)展至唐朝，因?yàn)閼?zhàn)爭較多，統(tǒng)治者注重武力而輕視文采，世人邀功來博取功名比通過科舉晉升來得容易，加上盛唐昂揚(yáng)奮進(jìn)的社會(huì)環(huán)境，使寄情壯麗的邊塞詩得到繁榮發(fā)展，出現(xiàn)一種新的詩歌流派——邊塞詩，其代表人物有高適、岑參以及王呂齡等。

1.形式標(biāo)志：詩歌中產(chǎn)生邊塞征軍等，文字也包含樂府舊題的，像《涼州詞》《少年行》《觀山月》以及《從軍行》等。

2.重要主題：創(chuàng)建功業(yè)的希望;保家衛(wèi)國的斗志，山河淪喪的感慨，久居邊關(guān)的思念，在外生活的困苦，還有年年征戰(zhàn)的凄慘，報(bào)國無路的怨憤以及歸家無望的傷痛。

3.分析要點(diǎn)：欣賞邊塞詩，應(yīng)根據(jù)詩人的生平思想以及詩歌寫作的時(shí)間背景，品味作者在詩中描述的內(nèi)容，抒發(fā)何種情感，應(yīng)注意充滿邊塞特點(diǎn)的景物與充滿戰(zhàn)爭特點(diǎn)的事件、心理等。

（五）送別詩

古代因?yàn)榻煌ú话l(fā)達(dá)，通信受阻，親朋之間通常一別數(shù)年很難相見，古人非常重視離別。離別時(shí)，人們通常設(shè)酒踐行，折柳贈(zèng)之，時(shí)常會(huì)作詩話別，所以離別之情就是古代文人的不變主題。由于個(gè)人情況不一樣，所以送別詩所表述的內(nèi)容和思想趨向也不一樣。有些直抒離別情感，有些由此吐露心中積憤和表明心志，有些注重寫離愁別恨，有些注重勸勉、鼓勵(lì)以及安慰，有些兼而有之。

二、高中語文教材中詩歌鑒賞題的解題方法分析

（一）讀懂詩歌內(nèi)涵，確定詩歌主旨

1.初讀感知。詩歌鑒賞題需要上看題目，下看標(biāo)注，中部看作者與詩歌信息，初步認(rèn)知詩歌情境。詩歌題目通常是詩歌內(nèi)容最關(guān)鍵的概括，掌握題目也就把握了詩歌的重要內(nèi)容;注釋大都和問題內(nèi)容有關(guān)，通常是高中生解析詩歌的重要內(nèi)容;詩歌內(nèi)容和風(fēng)格通常和作者的個(gè)人經(jīng)歷、閱歷、個(gè)性等相關(guān)，但高考時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不了解的作家，也沒有對(duì)作者的簡介，因此針對(duì)作者不做關(guān)鍵要求。

2.詳讀解析。詳讀解析要求高中生找到詩歌中的關(guān)鍵意象以及特征，掌握關(guān)聯(lián)詞、色彩詞等各種重要字詞與表達(dá)方法，并根據(jù)具體語境研究作者創(chuàng)作意圖。比如古詩《野菊》中“未與騷人當(dāng)糗糧，況隨流俗作重陽”兩句，其中，“況”字以反問語氣體現(xiàn)了深層的含義：更不能隨流俗于重陽節(jié)讓俗人賞識(shí)。然后根據(jù)“肯為無人減妙香”，能夠總結(jié)出野菊的特征為“高潔”。最后，將野菊和“東籬族”進(jìn)行比較，體現(xiàn)了野菊沒有媚俗邀寵的特征，然后根據(jù)“已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃“能夠看出詩人對(duì)野菊是欣賞的、喜歡的。所以，也就依靠野菊不因沒人觀賞而自降其香，不為外界環(huán)境為轉(zhuǎn)變心靈高潔的形象體現(xiàn)了作者自身不媚俗邀寵、直率自然的性格。

（二）品味詩歌意境，提高審美能力

課堂教學(xué)中，教師將對(duì)詩歌進(jìn)行逐句的詳細(xì)分析，還會(huì)講解詩歌意境描寫，詩歌中創(chuàng)造的何種情景、表現(xiàn)的重要情感。而作為高中生在答題時(shí)，應(yīng)將情、景、境有效結(jié)合起來解答。比如《琵琶行》，這首詩歌寫的是在深夜準(zhǔn)備離開的人被琵琶女的琴聲所吸引，再經(jīng)過琵琶女的自我講解，使詩人產(chǎn)生共鳴，整個(gè)詩歌以琵琶女的彈琴節(jié)奏穿插詩文的主線，以將情、景、境有效結(jié)合。

（三）提高思維水平，自我補(bǔ)充詩文

在詩歌創(chuàng)作中，從古到今，詩人在詩歌中均會(huì)用“留白”藝術(shù)加以創(chuàng)作，這在國內(nèi)古詩詞歌賦中更加明顯。在白居易創(chuàng)作的《琵琶行》詩歌中，學(xué)生能夠在“留白”中展開自我創(chuàng)作與想象，用高中生自己對(duì)古詩歌的理解及現(xiàn)實(shí)生活的閱歷加以填充，跨時(shí)空在詩歌中與詩人展開心靈方面的交流，能夠?qū)W(xué)生的審美及鑒賞水平進(jìn)行良好提升。

三、詩歌答題應(yīng)注意的要點(diǎn)

鑒賞詩歌方法要注意三點(diǎn)：掌握詩歌技巧包含哪些內(nèi)容;先了解情感，然后鑒賞技巧，并注意層次。

解析詩歌的主要技巧，詩歌的表現(xiàn)技巧包含表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法與詩歌結(jié)構(gòu)等四點(diǎn)內(nèi)容。先了解情感，然后辨析技巧，經(jīng)過解讀詩句，詩人所隱藏的情感便會(huì)逐步清晰起來，根據(jù)層次，循序漸進(jìn)，此時(shí)應(yīng)有一個(gè)明確的抓手把詩歌的主要技巧串聯(lián)在一起，進(jìn)而綱舉目張。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕雅雯.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].啟迪與智慧（教育），2018（01）.

（責(zé)任編輯 李芳）