農(nóng)村小學學生核心素養(yǎng)評價初探

劉士榮

【摘要】本文主要介紹了農(nóng)村小學生核心素養(yǎng)評價體系的構建和實施，從評價的目標仟務、基本原則、評價內(nèi)容、評價方法、評價表述、評價措施等六個方面進行論述，對農(nóng)村小學生核心素養(yǎng)的評價進行了探索，提出了評價應遵循學生生物學發(fā)展規(guī)律的觀點。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;核心素養(yǎng);評價內(nèi)容

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0177-02

A Preliminary Study on the Evaluation of Rural Primary School Students' Core Quality

（No.3 Primary School， Mingji Town， Zouping City， Shandong Province，China） LIU Shirong

【Abstract】 This article mainly introduces the construction and implementation of the evaluation system of rural primaryschool students' core literacy. It discusses the evaluation of rural primary school students' core literacy from six aspects includ-ing evaluation objectives， basic principles， evaluation content， evaluation methods. evaluation statements， and evaluation mea-sures. In order to explore， put forward the viewpoint that evaluation should follow the students' biological development law.

【Keywords】 Rural primary schools; Core literacy; Evaluation content

一、目標任務

1.全面貫徹新時代黨的教育方針和立德樹人的教育目標，推動學校教育教學改革繼續(xù)深化，探索學生個性化學習規(guī)律。2.探索農(nóng)村小學在新形勢下對學生核心素養(yǎng)的評價方式方法和操作過程。3.探索農(nóng)村小學對課程教學效果評價方式方法和操作過程。4.促使教師進行課堂教學改革，提高課堂教學有效性，構建高效課堂教學模式。5.構建農(nóng)村小學學生新時代核心素養(yǎng)評價體系。

二、基本原則

（一）以人為本的原則

人是最基本的活動要素，是人類社會發(fā)展的最本質的客觀存在。因此，我們所有研究必須以人為根本，時時刻刻遵循人的發(fā)展規(guī)律。

（二）實事求是的原則

在評價過程中必須以現(xiàn)實為基礎，必須從學生發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)。學生日常表現(xiàn)怎樣，就怎樣記錄、怎樣評價，不得虛假，否則有失公允，對學生、教師、課程和學校都不利。

（三）普遍性與個別性相結合的原則

學生核心素養(yǎng)的發(fā)展既有普遍性，又有個別性。因此，我們既要堅持規(guī)律的普遍性，又要堅持規(guī)律的個性化，甚至要重點關注個性化和差異性。

（四）與時代同步發(fā)展的原則

我們的研究要堅持時代性，與人的發(fā)展、社會的發(fā)展同步進行。評價的內(nèi)容、方法等都要不斷改進，不能落后于時代的發(fā)展。

（五）注重傳統(tǒng)文化

深入挖掘傳統(tǒng)文化的先進性，把學生核心素養(yǎng)的發(fā)展建立在民族文化的基礎之上。

三、評價內(nèi)容

評價內(nèi)容及占比，包括人文底蘊（10%）、科學精神（10%）、學會學習（40%）、健康生活（20%）、責任擔當（10%）、實踐創(chuàng)新（10%）。這六個方面的內(nèi)容，可細化為十八個方面，即人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用。也可據(jù)此制定學科性評價標準。

四、評價方法

評價方法包括日常評價、學期評價、畢業(yè)鑒定。評價時應堅持按部就班、循序漸進的操作原則。

（一）日常評價

1.隨時評價。班主任及各任課教師在日常教育教學的過程中采用各種各樣的、多元化的評價方式和方法及時評價每個學生的日常行為。學生的日常行為是多方面的，可以是課堂的，也可以是課間的;可以是學習的，也可以是活動的;可以是語言，也可以是行為，等等，總之能反映學生核心素養(yǎng)的都可以記錄、評價。我們要評價學生，更重要的是改進學生。

2.建立成長檔案袋。班主任及各任課教師平時要收集能反映學生核心素養(yǎng)的重要材料，包括學生的自我評價，同學、教師、家長的評價，學生活動表現(xiàn)、學業(yè)檢測、最佳作品、表彰獎勵、活動圖片等各個方面，不一而足。

3.學業(yè)測試。堅持筆試為主，其他方式相結合的方式進行。其他方式主要根據(jù)學科特點靈活采用，比如唱歌、舞蹈、跑步、實驗操作、作畫等，盡量既符合學生實際，又符合學科特點。

4.特長展示。主要評價學生的特長，以培養(yǎng)學生個性發(fā)展，形成學生的個性特點。

（二）學期評價

1.學校成立學生核心素養(yǎng)評價小組，以校長為組長，以班主任和任課教師代表為主，適當吸收部分家長代表。同時，成立年級學生核心素養(yǎng)評價小組，以級部主任為組長，以班主任和任課教師為主，適當吸收部分家長。2.每個班成立一個評價小組，由班主任、任課教師和家長代表組成，人數(shù)一般不少于5人，班主任為組長。3.核心素養(yǎng)評價小組應以學生的日常評價為基礎。每學期結束時，每個學生都應該接受本學期的綜合性評價。學期評價結果填寫在《小學生核心素養(yǎng)評價表》中。

（三）畢業(yè)鑒定

1.畢業(yè)鑒定由學校評價小組組織，年級評價小組具體實施，在最后一個學期學生離校前完成。畢業(yè)鑒定基于學生學期核心素養(yǎng)的評價結果。通過轉換相應的評分方法，以各學期評價的平均分作為畢業(yè)鑒定結果，記錄在《小學生核心素養(yǎng)評價表》中。 2.評分轉換標準：優(yōu)9-10分，良7-8分，合格5-6分，不合格4分。同時，可設獎勵分。

3.學校指導評價工作，培訓評價人員，監(jiān)督評價過程，受理投訴和舉報，查處評價過程中的違規(guī)行為。

五、評價表述

（一）評價的呈現(xiàn)

1.層次表示法。分為優(yōu)、良、合格、不合格。其中優(yōu)秀率不超過30%。對學生核心素養(yǎng)水平的確定要非常慎重和細致。被評為“不合格”的學生，由學校評價小組審核，報學校研究決定。

2.語言評論。在核心素養(yǎng)測評內(nèi)容的基礎上，對學生進行綜合測評，也可以將未納入學期測評的內(nèi)容，特別是學生的個性、專業(yè)傾向和潛能進行綜合測評。評價應使用鼓勵性語言，客觀地描述學生的進步、潛力和不足。

（二）評價結果的應用

1.核心素養(yǎng)評價的內(nèi)容、方法和程序應明確說明，并向學生和家長宣傳。在評價過程中，學生或學生家長或教師如有異議可提出，由學校評價小組調(diào)查處理。學生和家長應在《小學生核心素養(yǎng)評價表》簽字以示認同。

2.修訂核心素養(yǎng)評價內(nèi)容和方式?？筛鶕?jù)評價結果的準確性修訂核心素養(yǎng)評價內(nèi)容和方式，以保證評價的準確性和時效性。

3.核心素養(yǎng)評價結果不僅是衡量學生發(fā)展的依據(jù)，也是學校和教師診斷和改進教育教學的重要依據(jù)，還是學生糾正改進發(fā)展中的錯誤的重要依據(jù)，對于學生的進一步發(fā)展具有重要參考價值。對于評價結果，學校要組織教師進行分析，把分析的結果充分運用到學校教育教學改革中。

六、評價措施

1.積極宣傳。對評價的內(nèi)容、方法、程序和結果應向學生及其家長大力宣傳，使他們理解，并獲得他們的支持與配合，使他們參與進來。

2.建立監(jiān)督制度。學校評價小組既要指導評價工作又要督導評價工作。對于發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決。結束后，還要寫出工作總結，以利下一步工作的開展。

3.建立追蹤制度。應建立針對學生個人發(fā)展的追蹤制度，以便檢驗評價的準確性及影響力，注重學生縱向評價。

4.建立誠信制度。對在評價過程中出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象進行誠信評價，記錄在案。

5.根據(jù)內(nèi)容，有條件的學校可開發(fā)或使用相應軟件。

參考文獻：

[1]楊英蘭.在小學高年級數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].數(shù)學學習與研究，2018（22）.

（責任編輯 范娛艷）