基于認(rèn)知能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)淺談

劉明昌

【摘要】小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育階段，一些教師在概念教學(xué)的過程中，只注重學(xué)生是否會(huì)熟練背誦概念內(nèi)容，而忽略對(duì)學(xué)生在概念背誦階段認(rèn)知能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念帶來的便利。因此，筆者將就“基于認(rèn)知能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)”進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);認(rèn)知能力

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0015-02

Elementary School Mathematics Concept Teaching Based on Cognitive AbilityTraining

（Primary School， Gaozhuang Street Center， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province，China） LIU Mingchang

【Abstract】Elementary school is the basic education stage for students' leaming. In the process of concept teaching， someteachers only pay attention to whether students can memorize the concept content proficiently， and ignore the cultivation ofstudents' cognitive ability in the concept memorization stage， which leads to students' inflexible use of mathematics The conve-nience brought by the concept. Therefore. the author will elaborate on the "primary school mathematics concept teachingbased on cognitive ability training".

【Keywords】Elementary School Mathematics; Concept Teaching; Cognitive Ability

一、認(rèn)知能力的重要性

首先，認(rèn)知能力的增強(qiáng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。認(rèn)知能力像是對(duì)活動(dòng)或行為的一種自我意識(shí)，通過已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我批評(píng)、自我檢討，從而得到新的經(jīng)驗(yàn)，豐富生活知識(shí)和內(nèi)容。在數(shù)學(xué)中，這種認(rèn)知能力被稱為“元認(rèn)知能力”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生通過自主思考和有效探究構(gòu)造自己的知識(shí)框架。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，感知能力與記憶能力、思維能力、想象能力都同等重要，不僅能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解，還能在感知能力的培養(yǎng)過程中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力也是小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，所以在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的課堂上應(yīng)使學(xué)生作為主體，讓教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，從而使學(xué)生全面發(fā)展。其次，智力的發(fā)展也需認(rèn)知能力的提高。思維可以說是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)的有趣性也就在于思維的活躍性，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生大腦的思維，促使思維在活動(dòng)中采取對(duì)學(xué)習(xí)更有效的學(xué)習(xí)方法。而且思維是智力的體現(xiàn)，思維的活躍也體現(xiàn)了智力的提高。最后，認(rèn)知能力的培養(yǎng)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)概念知識(shí)了解的深淺、運(yùn)算能力的高低、應(yīng)用實(shí)際的好壞，都決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞及成績(jī)的高低。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，以“調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況”為目的，然后教師進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)，從而產(chǎn)生令人滿意的學(xué)習(xí)效益。學(xué)習(xí)效益提高了，也就象征著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確性增強(qiáng)了?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深刻意識(shí)到認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要性，體會(huì)到認(rèn)知能力帶給學(xué)生的好處，且讓學(xué)生了解認(rèn)知能力在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的普遍性。即認(rèn)知能力不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極性，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生認(rèn)知能力的提高，豐富課堂教學(xué)形式，將抽象的概念具體化，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、以認(rèn)知為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師大多以課本內(nèi)容為中心，課本上提到什么便講什么，沒有教師自己的教學(xué)特色。正因如此，學(xué)生就會(huì)感覺數(shù)學(xué)課程枯燥無味、毫無新意，而且此教學(xué)方式還忽略了學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更快、更易地接受新知識(shí)，并通過自主思考分析獲取概念，主動(dòng)地接受知識(shí)，教師要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)教材內(nèi)容作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)整，在教學(xué)過程中還要不斷地完善對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行趣味性授課。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積時(shí)，可根據(jù)基本概念幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積形狀、長(zhǎng)度等基本內(nèi)容。然后根據(jù)表象進(jìn)行觀察，用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬，并告訴其概念，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算面積。此過程不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用于實(shí)際問題。最后進(jìn)行鞏固性練習(xí)，對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行鞏固，不能僅靠復(fù)述背誦，也要進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，加深理解。根據(jù)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)狀況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教材方案，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的認(rèn)知。

三、創(chuàng)設(shè)有趣數(shù)學(xué)概念教學(xué)，從而加深學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念是數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要且基礎(chǔ)部分，它不僅是初中、高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，還是創(chuàng)新發(fā)展思想的歸根。所以，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，不能死板地以“熟記”為目的，也要要求學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力，且通過探索知識(shí)的過程培養(yǎng)認(rèn)知能力，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解.是教師教學(xué)的主要方式。根據(jù)開放式教學(xué)觀念，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂回答問題的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)與理解。

例如，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”一單元時(shí)，教師可先以“加”為主給學(xué)生發(fā)放火柴，先給其中一名三根火柴，再邀請(qǐng)另外一名學(xué)生給他兩根火柴，讓他們進(jìn)行結(jié)合，數(shù)一下總共有多少根火柴，并在黑板上做記錄。最后邀請(qǐng)一名學(xué)生給他一根火柴，便問學(xué)生再給他多少根火柴，可以和另外兩名學(xué)生手中的火柴數(shù)目相等。這樣在火柴發(fā)放的過程中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“加”的概念。后期，教師可再突出“減”的概念，讓學(xué)生知道教師自己手中的火柴數(shù)量，通過不斷地發(fā)給學(xué)生，讓他們計(jì)算出現(xiàn)在教師手中減少的火柴，從而體會(huì)減的概念。教師有效且有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，在對(duì)事物認(rèn)知的過程中加深對(duì)概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。

四、以多樣教學(xué)形式為特色，將抽象概念具體化

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是概念教學(xué)展開的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)更加注重課堂氛圍及教學(xué)形式，以打破傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)模式。課堂活動(dòng)可以說是課堂活躍氣氛的有效工具，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多增加課堂活動(dòng)，這些不僅可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧相處，還能將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行實(shí)際轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)問題大多來源于生活并應(yīng)用于生活，所以數(shù)學(xué)問題的解決也就相當(dāng)于解決生活實(shí)際問題，以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)造的目的。玩耍是兒童的天性，通過教學(xué)游戲讓小學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)第一冊(cè)“六減幾的減法”時(shí)，上課之前教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如“拍手游戲”。首先說明游戲規(guī)則，如教師站于講臺(tái)上，進(jìn)行“六減于一等于幾”的提問，回答問題的方式為拍幾下手進(jìn)行回答。如果當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可提出問題，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，若回答正確，教師要進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤，可讓學(xué)生邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行回答，并給予鼓勵(lì)。這樣通過精心地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，可以讓學(xué)生在游戲中注意力集中，且鞏固已學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)未學(xué)知識(shí)。

綜上所述，隨著小學(xué)新課改要求的不斷更新與教學(xué)思想的不斷深入，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念的掌握越來越受到教師的重視?；谡J(rèn)知能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)模式的必備方案，而且，通過概念教學(xué)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)知，還能加強(qiáng)學(xué)生自己的知識(shí)體系。為更好地解決數(shù)學(xué)的抽象性這一難點(diǎn)，教師可將抽象概念具體化，通過這樣的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化的方式，教師可再結(jié)合自己對(duì)學(xué)生狀況的了解，適當(dāng)更改教學(xué)方案，豐富教學(xué)形式，使課堂內(nèi)容更加有趣精彩，也使學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)概念，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許中麗.提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）