實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

朱文茂

【摘要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，只有強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，才能更好地讓學(xué)生理解化學(xué)的本質(zhì)。但是在目前的化學(xué)教育中，許多教師仍然只是按照課本上的內(nèi)容講解知識，不重視學(xué)生的動手操作，長期如此，會削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新時代下，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)探究中更好地完成初中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究;初中化學(xué);課堂教學(xué);素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0041-02

Application of Experimental Exploration in Junior Middle School Chemistry Class-room Teacing

（No.1 Junior High School， Wangmao Town， Bobai County， Yulin City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China） ZHU Wenmao

【Abstract】Chemistry is an experiment-based science. In junior middle school chemistry classroom teaching， only bystrengthening experimental exploration can students better understand the nature of chemistry. However. in the current chemis-try education， many teachers still only explain the knowledge according to the content of the textbook. and do not pay attentionto the hands-on operation of the students. In the long run， it will weaken the innovation ability of the students. In the new era，students should better complete the leaming tasks of junior high school chemistry in experimental exploration.

【Keywords】Experimental investigation; Junior high school chemistry; Classroom teaching; Quality education

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念和方法落后

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)策略有直接的關(guān)系，在以往的教學(xué)中，教師扮演著“指揮官”的角色，教師制訂教學(xué)計劃后，在不充分了解學(xué)生的訴求后就開始講授理論知識，這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂上傳授的知識只是課本內(nèi)容的重演和補(bǔ)充，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)付考試中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭惡感。這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新行為，初中化學(xué)教育是化學(xué)教育的啟蒙階段，教師如果不重視課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將為之后的教學(xué)工作造成嚴(yán)重的阻礙作用。

（二）多媒體教學(xué)使用不當(dāng)

計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，讓多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，為原本枯燥的課堂帶來了樂趣，但是多媒體教學(xué)帶來好處的同時也造成了學(xué)生思考探究能力的下降，抽象的知識通過視頻播放的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生更加直觀地看到整個的流程和結(jié)果，但是初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，需要學(xué)生親自體會，簡單地從多媒體設(shè)備上觀看錄像，學(xué)生不僅喪失動手操作的樂趣，而且印象十分淺顯，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、課堂實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教育中的作用

（一）引導(dǎo)作用

引導(dǎo)作用是課堂實(shí)驗(yàn)發(fā)展的結(jié)果，也是課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在初中化學(xué)教育中的主要目的。引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)思維、邏輯思維以及慣性思維的引導(dǎo)。比如說“燃燒和熄滅”，教師可以在課堂上演示實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生動手操作，嘗試不同物質(zhì)的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果然后相互對比，在實(shí)驗(yàn)過程中危險系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)應(yīng)有教師指導(dǎo)或者給出演示實(shí)驗(yàn)，例如活潑金屬的燃燒。這樣實(shí)驗(yàn)通常占用的時間較少，但是能反映問題，在實(shí)驗(yàn)的過程中減少條件會發(fā)生不一樣的現(xiàn)象，例如在燃燒中減少氧氣的供給會出現(xiàn)燃燒不充分和氧化不完全的現(xiàn)象。

（二）提示作用

課堂實(shí)驗(yàn)具備提示作用主要體現(xiàn)在課堂的靈活性上，具體表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對于基礎(chǔ)知識的回顧提升上。例如在做酸堿中和滴定的時候，加入指示劑之后一開始滴定不會出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象，但是在pH值接近中性的時候會出現(xiàn)較大的變化，如果在臨界點(diǎn)附近不謹(jǐn)慎把握滴定試劑的劑量，很容易錯過酸堿中和的現(xiàn)象。除了常見的強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的滴定實(shí)驗(yàn)，還可以出現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)組合，比如強(qiáng)酸和弱堿，強(qiáng)堿和弱酸，部分鹽類物質(zhì)在正常水解的過程中也會呈現(xiàn)出弱酸性或者弱堿性，此時的滴定實(shí)驗(yàn)需要計算物質(zhì)的量，這樣在實(shí)驗(yàn)中不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還提示學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識進(jìn)行計算。

（三）輔助作用

輔助作用是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的又一重要作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與基礎(chǔ)理論教學(xué)相輔相成，二者都是化學(xué)教學(xué)中不可分割的重要組成部分，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對現(xiàn)行授課模式下很好的補(bǔ)充和推動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難在短時間內(nèi)做出顛覆性的改變，但是課堂實(shí)驗(yàn)的加入能有效保證學(xué)生的課堂主體地位，在課堂實(shí)驗(yàn)開展的過程中，師生關(guān)系得到了調(diào)整，教師扮演著引領(lǐng)者和陪伴者的角色，學(xué)生獲取知識的渠道更加多元化，一方面能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生找到探尋知識的樂趣。

三、實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)

在現(xiàn)行的教育模式下，教師在課堂教學(xué)中享有很高的話語權(quán)，如果教師不主動轉(zhuǎn)變思想觀念，將無法改變教學(xué)課堂現(xiàn)有的處境。教師應(yīng)革除自身的落后教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，將課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，在制定教學(xué)大綱時，應(yīng)精心設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)動學(xué)生的活力，積極參與到課堂建設(shè)中。由于教學(xué)資源和課堂時間的限制，教師在設(shè)計教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)充分了解學(xué)生的意愿，比如大多數(shù)學(xué)生喜歡“氧化和還原”，教師在設(shè)計實(shí)驗(yàn)的時候應(yīng)側(cè)重于這一部分，學(xué)生有了感興趣的探究實(shí)驗(yàn)，教師可以順勢提出一些實(shí)驗(yàn)中的問題，讓學(xué)生自主思考，或者提供一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)證。這兩種方式都能讓學(xué)生在短期內(nèi)對化學(xué)課堂的參與感更加強(qiáng)烈，有利于創(chuàng)新型課堂的建設(shè)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師首先拋出一個問題，讓學(xué)生先討論然后給出答案，當(dāng)然學(xué)生此時的想法是不成熟的，一些注意事項考慮不完全，在學(xué)生給出答案之后，教師應(yīng)給出相應(yīng)的批注，這樣回合制的交流學(xué)習(xí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力。在動手實(shí)操之后，教師在一旁仔細(xì)觀察，指出實(shí)驗(yàn)的不足之處，并進(jìn)一步指導(dǎo)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計聯(lián)系實(shí)際

實(shí)驗(yàn)設(shè)計聯(lián)系生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能在實(shí)驗(yàn)中鞏固實(shí)施，還能讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是有實(shí)際作用的。理論聯(lián)系生活，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計有厚重的生活基礎(chǔ)，學(xué)生不會感到陌生，在思考實(shí)驗(yàn)的時候更加游刃有余。在探究固體溶解度時，學(xué)生可以從家中帶一些食鹽等固體調(diào)味料，在相同的溶劑中探究不同溶質(zhì)的溶解能力，學(xué)生所帶的材料各式各樣，這樣聯(lián)系生活的實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。

（四）注意實(shí)驗(yàn)規(guī)范

部分初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)伴有一定的危險性，例如燃燒實(shí)驗(yàn)等，教師積極推動學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)的建設(shè)中，但是首先要保證學(xué)生的人身安全，在實(shí)驗(yàn)開始之前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)安全操作，嚴(yán)格按照規(guī)范的操作流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有毒有害物質(zhì)要注意在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，遇到危險的情況學(xué)生應(yīng)第一時間通知教師進(jìn)行幫助，不能私自更改實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后應(yīng)遵循規(guī)定返還實(shí)驗(yàn)設(shè)備及藥品。

四、結(jié)語

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的起點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課堂教學(xué)是時代發(fā)展的大勢所趨，因此要積極提倡實(shí)驗(yàn)課堂的有效建設(shè)，化學(xué)教育工作者應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)探究的重要作用，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 袁霜）