新課改背景下的“生活化”地理教學

林芳元

摘 要： 地理是一門與時俱進的學科，在科技和社會高速發(fā)展的今天，我們要想讓地理受到更多的重視，就必須使地理具有生命力，讓學生知道地理學習的知識雖然有定勢，但學習過程卻是不斷更新的，在地理課堂上能了解到自己感興趣的時事，也可以為身邊的生活問題出謀劃策，從而激發(fā)學習地理的興趣。

關鍵詞： “生活化”;地理教學

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.211

在新課程改革和教育體制改革的背景下，地理教育應向貼近生活，師生互相交流與學習的方向轉變。

新課程改革的背景下進行地理“生活化”教學，從教學目標上來講主要是要達到以下幾個標準：

首先，“生活化”地理教學就是要使學生認識和領悟到，地理學科在解釋我們周圍乃至全球范圍內(nèi)的各種人文現(xiàn)象和自然特征的獨特作用。

第二，“生活化”地理教學就是要讓學生初步學會選擇與評價某一特定的空間位置，能夠從地理的角度理解現(xiàn)代社會中各種復雜現(xiàn)象的原因，理解不同地區(qū)生活方式的地理背景，培養(yǎng)對生活的關注習慣。

第三，“生活化”地理教學就是要使同學認識到，地理其實是關系自己一生的一門學問，它與衣、食、住、行等日常生活之間有著密不可分的聯(lián)系。

第四，生活化地理教學就是要讓地理的趣味性和挑戰(zhàn)性感染學生，讓學生感受地理學科的吸引力，形成自覺學習地理的興趣。

最后，讓課堂教學密切聯(lián)系學生的實際生活與經(jīng)驗，闡述地理概念、地理現(xiàn)象以及地理特征等知識，讓學生感受到地理就在身邊，地理這一學科是鮮活的而而且有趣的。

所以，生活化的地理教學就是讓地理邁出教師門，讓生活走進課堂，讓學生把地理與生活實際融匯貫通。

全面推進我國素質(zhì)教育，要求地理課程改革一定轉變要 “學科本位”、“知識中心”的傳統(tǒng)教育觀念，并著眼于學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展，《地理新課程標準》 指出在地理教學與學習中要注意一下幾個方面[3]：

第一，學習對生活有用的地理。地理課程應該提供給學生的是與其生活和周圍世界緊密相關的地理知識，側重于基礎性的地理知識和生活技能，從而增強學生的生存能力。這就要求地理教學不能再一味的照本宣科，要把知識作為一種技能和本領傳授給學生，這樣對激發(fā)學生學習地理的興趣上也大有裨益。

第二，學習對學生終身發(fā)展有用的地理。地理課程中所涉及的地球結構、氣候特點、種族分布、環(huán)境以及區(qū)域差異、可持續(xù)發(fā)展、國土整治等內(nèi)容，不僅能讓學生更多的了解身邊乃至世界的自然和社會現(xiàn)象，豐富學生的知識儲備，更重要的是，這種知識并不會隨著學生結束學業(yè)而失去價值，在其一生中，在其從事的各種社會活動里，地理知識都會與其他知識一起支配著人的思想。所以，地理知識不該只被看成是對付考試的工具，更應該被看成我們受益終身的財富，地理教學更應注重向“生活化”轉變.

第三，改變陳舊的地理學習方式。根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系客觀實際安排教學內(nèi)容，引導學生從自身現(xiàn)實生活的體驗與經(jīng)歷出發(fā)，鼓勵積極探究，培養(yǎng)地理學習能力，轉變地理在學生頭腦中“小科”、“雞肋”的錯誤觀念，通過“生活化“地理教學，讓學生主動觀察生活，總結知識，通過課堂分享和整合，形成集體的智慧，在此過程中學生成為課堂和學習的主體，教師主要負責指導和規(guī)范學生。

第四，構建開放式的地理課程。地理課程要重視校外課程資源的開發(fā)與利用，形成學校與家庭、社會密切聯(lián)系，資源共享的開放性課程，來拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求?！吧罨暗乩斫虒W的重要特點正是開放性和鮮活性。

新教材很重要的一個特點是文字論述部分大量減少了，知識的傳授不再靠課本介紹，學生照教材死記硬背，而是增加了如“想一想”“活動”等版塊，這樣有利于學生通過閱讀課文提高理解能力的基礎上，通過教材中提出的思考問題以及活動項目來鞏固和拓展知識積累。

“生活化”的教學理念迎合了這一新特點，針對思考問題和活動項目，教學過程可以先令同學預習，搜集解決問題和活動的相關資料，在課堂上，課文講解閱讀過后，把重點放在解決問題和進行討論活動上，學生所搜集的材料匯集到課堂，經(jīng)過教師總結和規(guī)范引導，形成集體共識。地理課堂不再是教師的一言堂，學生的參與能帶動課堂交流溝通。

美國著名教育家布郎認為：“應該把學習環(huán)境放在真實問題的背景中，使其對學生有意義?！盵6]在課堂教學過程中教師可選取適當?shù)纳顖鼍埃瑺I造“生活化”的課堂氛圍，激發(fā)學生的熱情、興趣和求知欲，啟發(fā)學生歸納、聯(lián)想、分析。教師循循善誘，學生可以有話可講，從而使地理教學不再空洞枯燥，也能使教學過程自然融入生活。

新的課程改革是一次大膽的嘗試，也是一次必要的轉變，通過對新課改背景的闡述以及地理學科本身綜合性和實用性的說明，可以了解到地理對社會建設和人的自身修養(yǎng)都有指導意義，這就要求地理教學向更加貼近生活和更加容易接受的方向發(fā)展，地理是一門與時俱進的學科，在科技和社會高速發(fā)展的今天，我們要想讓地理受到更多的重視，就必須使地理具有生命力，讓學生知道地理學習的知識雖然有定勢，但學習過程卻是不斷更新的，在地理課堂上能了解到自己感興趣的時事，也可以為身邊的生活問題出謀劃策。從而激發(fā)學習地理的興趣。生活就是一次次考試，考試不可能照搬課本案例，這就要求教師在日常教學中不斷的聯(lián)系實際，把課本與生活中相似的現(xiàn)象聯(lián)系起來，培養(yǎng)同學一種知識遷移能力。

在新課改的背景下，順應新的改革需要，探索新的教學方法，讓地理教學有生氣，有吸引力，才是硬道理。