信息化教學(xué)課程探究案例

王怡文

摘要：信息化教學(xué)課程是高校課程的重要組成部分。本文結(jié)合治愈性創(chuàng)意畫面的創(chuàng)作為案例，通過分析課程建設(shè)與應(yīng)用情況、教學(xué)效果、教學(xué)成果、獲獎(jiǎng)情況、推廣情況五個(gè)方面來具體探究信息化教學(xué)，旨在為高校信息化教學(xué)提供建議，提高信息化教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);課程案例;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712;J524.3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）23-0213-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.146

一、課程建設(shè)與應(yīng)用情況

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的傳統(tǒng)教學(xué)也在發(fā)生全新的變革。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，高校課程教學(xué)效率和水平將得到進(jìn)一步的提高。本案例采用的是十三五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，由唐亮、王玲主編（2016.7.20出版）的《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（photo-shop cs6）》。該教材相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)全面詳盡，學(xué)生遇到知識(shí)點(diǎn)不懂可自行查閱，而由于平面設(shè)計(jì)需要跟進(jìn)時(shí)代的變化，因而需要根據(jù)時(shí)代需要來融入信息化技術(shù)，并結(jié)合最新設(shè)計(jì)訓(xùn)練案例和思維，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來訓(xùn)練教材的知識(shí)點(diǎn)。

目前在該課程教學(xué)過程中信息化技術(shù)的應(yīng)用情況為：學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)操作主要是通過案例進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生有基本的PS制作能力，能按規(guī)范，繪制簡單的圖形來表現(xiàn)自己的情緒，色彩方面也已熟練掌握;同時(shí)在設(shè)計(jì)思維積累上，已經(jīng)了解了治愈性創(chuàng)意思維的概念和方法，并針對(duì)學(xué)院獎(jiǎng)，完成的對(duì)應(yīng)策略單的思維-腳本的創(chuàng)作，也學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)研的方式完善設(shè)計(jì)思維。但學(xué)生普遍對(duì)設(shè)計(jì)思維的理解還不夠深刻，對(duì)治愈性的設(shè)計(jì)思維運(yùn)用時(shí)，不能靈活并快速的形成文字性的設(shè)計(jì)思維表達(dá)，從文字到圖像的設(shè)計(jì)思維表達(dá)也比較弱。

接下來，本文就結(jié)合平面設(shè)計(jì)課程治愈性創(chuàng)意畫面的創(chuàng)作的案例來具體分析信息化課程建設(shè)與應(yīng)用情況：

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：在該環(huán)節(jié)，信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)通推送學(xué)習(xí)微課，推送教學(xué)推文鏈接;第二，網(wǎng)絡(luò)資源庫為平面設(shè)計(jì)操作及指導(dǎo)提供課程資源;第三，學(xué)習(xí)通APP收集學(xué)生的作業(yè)，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)完成度。具體來講，在這一環(huán)節(jié)中，教師將微課《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——品牌與標(biāo)識(shí)》、《跟著學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)創(chuàng)意| 盤點(diǎn)這些腦洞大開的優(yōu)秀平面作品》、《2017大廣賽人氣廣告案例，你值得學(xué)習(xí)！》對(duì)學(xué)生推送，并強(qiáng)調(diào)廣告創(chuàng)意平面設(shè)計(jì)中，突出品牌的重要性。

并發(fā)布發(fā)布課前任務(wù)：學(xué)院獎(jiǎng)《碧生源減肥茶策略單》，要求學(xué)生運(yùn)用調(diào)研和采訪的方式來找出治愈性的問題點(diǎn)和解決方案;推送相關(guān)資料和教學(xué)資源庫視頻課程，并發(fā)送相關(guān)通知給學(xué)生。

學(xué)生通過登錄學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，觀看視頻、閱讀推文完成預(yù)習(xí)，對(duì)他人的文案創(chuàng)作、作品設(shè)計(jì)進(jìn)行賞析。同時(shí)以大廣賽碧生源的策略單為目標(biāo)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇元素，分小組初步完成個(gè)治愈性創(chuàng)意畫面的創(chuàng)作，并將作品上傳至學(xué)習(xí)通。

作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：在該環(huán)節(jié)，信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)通APP解鎖圖案考勤，方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。第二，學(xué)習(xí)通“搶答”“選人”的互動(dòng)教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)直接投屏教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)，“秒切換”。具體來看，教師利用學(xué)習(xí)通APP客戶端開啟“搶答模式”“選人模式”，復(fù)習(xí)治愈性畫面的概念、治愈性創(chuàng)意畫面創(chuàng)作的方法。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上下載各小組學(xué)生課前提交的創(chuàng)作作品，詢問各小組的創(chuàng)作靈感。

同時(shí)，進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)：提出學(xué)生在色彩搭配、作品整體效果上的問題，并提出修改建議，以期在作品制作中提高學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力水平。學(xué)生關(guān)注大屏幕投影和教學(xué)客戶端動(dòng)態(tài)，積極回答問題。同時(shí)各小組組長上臺(tái)分享小組的創(chuàng)作思路，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)借鑒。（如圖1所示）

動(dòng)手實(shí)踐：在該環(huán)節(jié)，信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：教學(xué)資源庫提供了許多課外擴(kuò)展的課程、文獻(xiàn)、優(yōu)秀作品等，解決了傳統(tǒng)教學(xué)元素缺乏的問題。學(xué)習(xí)通隨時(shí)下載和上傳文件。具體來看，教師利用教學(xué)資源下載企業(yè)、學(xué)院獎(jiǎng)的優(yōu)秀治愈性創(chuàng)意畫面的作品，并從畫面效果、治愈性元素、治愈性方法幾個(gè)方面向?qū)W生展示分析。同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，推送教學(xué)資源網(wǎng)址《平面廣告設(shè)計(jì)》MOOC課程，鼓勵(lì)學(xué)生課后開拓設(shè)計(jì)思維，多發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，開拓思維空間，學(xué)習(xí)將他人好的作品思維引申到自己的創(chuàng)作上，激發(fā)靈感，提高興趣。并課后多閱讀設(shè)計(jì)書籍，多觀看設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)好的審美和設(shè)計(jì)思維。

佳作鑒賞：在該環(huán)節(jié)，信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：教師將各組作品分發(fā)，讓學(xué)生討論并利用Photoshop CS6完善作品，注重色彩搭配、作品整體效果上的問題。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過程中，教師根據(jù)學(xué)生操作中的問題和疑問，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，解惑答疑，將本節(jié)課的內(nèi)容融會(huì)貫通。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：在該環(huán)節(jié)，信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：第一，教師從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上收集學(xué)生完善后作品。第二，展示優(yōu)秀作品，發(fā)布主題討論，讓學(xué)生從主題、內(nèi)容、效果、技巧等方面對(duì)各小組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的實(shí)施流程是：教師從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上收集學(xué)生完善后的作品。同時(shí)教師為學(xué)生展示優(yōu)秀作品，發(fā)布主題討論，讓學(xué)生從主題、內(nèi)容、效果、技巧等方面對(duì)各小組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

作業(yè)環(huán)節(jié)：在該環(huán)節(jié)，信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：第一，結(jié)合平臺(tái)反饋數(shù)據(jù)，利于展開后續(xù)教學(xué)。第二，基于教學(xué)平臺(tái)記錄的教學(xué)過程數(shù)據(jù)，完成學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。具體來講，教師布置學(xué)生課后繼續(xù)完善課上提交的作品。并通過對(duì)比學(xué)生初次提交的作品和完善后的作品，完成學(xué)生治愈性創(chuàng)意畫面創(chuàng)作的綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)生使用學(xué)習(xí)通和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的所有過程數(shù)據(jù)會(huì)被后臺(tái)記錄，生成評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)。同時(shí)學(xué)習(xí)通APP分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)合作品完成度，生成學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。

通過教學(xué)流程的組織和實(shí)施，主要實(shí)現(xiàn)了以下教學(xué)效果：

1.知識(shí)積累方面：第一，治愈性的概念和創(chuàng)作方法的熟練運(yùn)用;第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，和提高創(chuàng)新的精神，提高畫面的解決辦法即從思維到文字再到畫面的創(chuàng)作思路的熟練程度的知識(shí)目標(biāo);第三，通過學(xué)院獎(jiǎng)策略單，以賽促教，激發(fā)學(xué)生的興趣及求知的欲望。

2.??? 能力提升方面：第一，通過學(xué)院獎(jiǎng)策略單，以賽促教，集中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)具體問題的思維和歸納，并運(yùn)用正確有效的設(shè)計(jì)方案作為解決辦法;第二，提高學(xué)生鑒賞和表達(dá)意見的能力，并能對(duì)他人的設(shè)計(jì)做出正確的評(píng)價(jià)。

3.??? 情感培育方面：提高了學(xué)生對(duì)具體的問題的情感感知，培養(yǎng)更高的共情能力，以便很好并快速的找出設(shè)計(jì)需要解決的問題所在，并完整的找出解決問題的設(shè)計(jì)方案。

二、教學(xué)效果

為了實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。本文將信平面設(shè)計(jì)課程治愈性創(chuàng)意畫面的創(chuàng)作的課程之流程設(shè)計(jì)為：以大廣賽碧生源品牌為策略單制作治愈性創(chuàng)意畫面，并將小組作業(yè)提交到學(xué)習(xí)通（可以采用，調(diào)研采訪的方式獲取需要治愈的問題點(diǎn)和啟發(fā)思考解決辦法）→點(diǎn)評(píng)各小組作品，各組分享創(chuàng)作思路和創(chuàng)意→播放佳作、激發(fā)興趣、引出主題→欣賞優(yōu)秀作品→自主學(xué)習(xí)操作技能→點(diǎn)評(píng)腳本文字→初步制作→教師過程指導(dǎo)→制作成果指導(dǎo)→學(xué)生互評(píng)。

三、教學(xué)成果

通過信息化教學(xué)課程案例的實(shí)施，主要獲得如下教學(xué)成果：

第一，信息化教學(xué)促進(jìn)了課堂的互動(dòng)，相比傳統(tǒng)教學(xué)提高了學(xué)生聽課的興趣和積極性，使碎片化學(xué)習(xí)成為可能;

第二，信息化教學(xué)，教師可以隨時(shí)發(fā)放教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資料，即時(shí)掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師能更好地把握學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，有利于更準(zhǔn)確改進(jìn)后續(xù)的教學(xué);

第三，教學(xué)資源庫的使用解決了傳統(tǒng)教學(xué)資源匱乏、不直觀等問題;

第四，除了運(yùn)用信息化手段外，比賽促教也可以沿用到后續(xù)的教學(xué)中，這樣既能為學(xué)生后續(xù)作品提供一個(gè)驗(yàn)證的窗口，也能結(jié)合最新的案例教學(xué);

第五，除了運(yùn)用信息化手段外，更多的平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維可以貫穿到每節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)課中，以設(shè)計(jì)思維為主線來傳授具體知識(shí)點(diǎn)，或者訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維到文字到畫面的表達(dá);

第六，設(shè)計(jì)思維到文字再到畫面的表達(dá)應(yīng)該作為該門課程至始至終的重點(diǎn)來提升，這樣能有系統(tǒng)性的思維表達(dá)訓(xùn)練，有助于更全面提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)與教學(xué)課程案例的融合能夠有效的提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)術(shù)綜合能力素養(yǎng)的提升，是目前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高校課堂改革的重要方向。