提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法研究

朱幫平

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)觀念的重要階段。這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的作用。與此同時(shí)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在這一階段建立起來的。因此，完善教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量一直是教師所反思的話題。本文筆者便對(duì)此深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂問題;興趣;操作活動(dòng)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師將教學(xué)過程簡單定義為傳授新知識(shí)的過程，并且將教學(xué)目標(biāo)停留在學(xué)生是否獲得新知識(shí)這一層面中，這樣的教學(xué)理念忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)，也阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師作為教學(xué)的實(shí)施者與學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)積極反思教學(xué)過程，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選擇行之有效的教學(xué)方法，并將其作用于實(shí)際課堂中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、巧設(shè)課堂問題，完善知識(shí)體系

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，將這一理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，則需要教師給學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的空間，而問題的有效設(shè)置則是一種幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的途徑。因此，作為教師而言，應(yīng)抓住新知識(shí)的生長點(diǎn)，并以教學(xué)內(nèi)容為主，為學(xué)生設(shè)置有效的課堂問題，使學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)與問題之間建立有效銜接，這樣既能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，還能夠幫助學(xué)生更新知識(shí)體系，從而提高其數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

例如：在“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”教學(xué)中，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法，為了使學(xué)生探索并掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的方法，筆者首先以問題為載體展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過計(jì)算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在此基礎(chǔ)上，筆者再次出示情境圖，并伴隨著問題的出現(xiàn)，即：王叔叔家有29行蘋果樹，每行102棵，一共有多少棵蘋果樹？根據(jù)問題，學(xué)生便能夠結(jié)合自己對(duì)問題的理解列出“”這個(gè)算式，但是這個(gè)算式與學(xué)生原來已經(jīng)掌握的算式不同，這便引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。緊接著，筆者組織學(xué)生以小組為單位，并結(jié)合兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不斷歸納出新的計(jì)算方法。在學(xué)生探究的過程中，筆者及時(shí)巡視，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生充分比較三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)在計(jì)算方法上的不同與相同，以此完善他們的知識(shí)體系。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ)，但具有一定的抽象性，這對(duì)于學(xué)生而言便容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，并通過趣味化情境的有效設(shè)置喚醒學(xué)生的注意力，這樣不僅能夠給學(xué)生一定的情感沖擊，調(diào)動(dòng)他們良好的學(xué)習(xí)情緒，還能夠增加他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在“加減法的關(guān)系”教學(xué)中，為了使學(xué)生在具體情境中體會(huì)加與減的互逆關(guān)系以及加、減法中各部分的關(guān)系，筆者首先出示表格，并展示男生人數(shù)、女生人數(shù)、全班人數(shù)，緊接著，讓學(xué)生根據(jù)表格中的信息，任選兩條信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，這便使得學(xué)生主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中，并對(duì)提問題這一過程產(chǎn)生較為高漲的興趣。于是，有的學(xué)生提出：“我們班男生17人，女生18人，全班一共多少人？”而有的學(xué)生提出：“我們班有35人，女生18人，男生有多少人？”這樣一來，不僅使學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)的加減法知識(shí)提出了思考問題，還使他們對(duì)提出的問題準(zhǔn)確作出了解答，進(jìn)而喚醒了學(xué)生對(duì)加減法各部分名稱的回憶，以此為后續(xù)探究活動(dòng)的積極開展奠定充分的準(zhǔn)備。

三、重視實(shí)際操作，提高認(rèn)知水平

操作活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生多種感知覺等認(rèn)知同時(shí)參與的過程。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知處于發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供可操作的環(huán)境，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、思維、想象，進(jìn)而使學(xué)生從動(dòng)手、動(dòng)腦的操作過程中感知新知識(shí)的形成過程，以此提高其數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

例如：在“角的度量”教學(xué)中，為了使學(xué)生在感知角、知道什么是角后，讓學(xué)生比較角的大小，以此提高其認(rèn)知水平，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)出示幾個(gè)圖形，以此揭示“角”這一教學(xué)主題。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上嘗試畫角，讓學(xué)生從畫角的過程中感知角的意義，并且巧妙地引出度量的意義。此外，在測(cè)量角的度數(shù)時(shí)，筆者便給學(xué)生一定的操作空間，使他們?cè)囍鴾y(cè)量出題卡上角的度數(shù)，并說一說是如何測(cè)量的。通過這樣的操作活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生靈活運(yùn)用量角器測(cè)量指定角的度數(shù)，還能夠進(jìn)一步加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣。作為教師而言，應(yīng)切實(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與具體的教學(xué)內(nèi)容，將有效的教學(xué)方法真正作用到課堂中。經(jīng)過以上分析能夠看出，通過課堂問題的巧妙設(shè)置、教學(xué)情境的有效構(gòu)建以及操作活動(dòng)的積極展開，能夠使學(xué)生的認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立有效聯(lián)結(jié)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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