淺談新課改下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)

莫文靜

摘? 要：隨著人類(lèi)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的普及，日常生活中的很多事情都變得便捷起來(lái)。比如說(shuō)計(jì)算，在過(guò)去人們使用“算盤(pán)”、“心算法則”等等能力，來(lái)進(jìn)行計(jì)算甚至口算，但是現(xiàn)在只需要通過(guò)手機(jī)上的一個(gè)“計(jì)算器”就可以解決這一系列問(wèn)題。時(shí)代的發(fā)展帶來(lái)的新生活，雖然提升了生活質(zhì)量，但是也阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展和進(jìn)步，尤其是小學(xué)階段學(xué)生的口算能力。低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，但是很多學(xué)生習(xí)慣了利用計(jì)算器去進(jìn)行計(jì)算，這一時(shí)期要培養(yǎng)的口算能力，被學(xué)生所忽視，在課后練習(xí)中習(xí)慣性地用計(jì)算器這種電子設(shè)備，阻礙了學(xué)生的能力提升和發(fā)展，本文將淺談新課改下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);進(jìn)城務(wù)工學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

口算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初期需要培養(yǎng)的一種計(jì)算習(xí)慣，通過(guò)一定的口算法則，快速地得出簡(jiǎn)單數(shù)式的結(jié)果，能高效地幫助學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是因?yàn)橄惹敖處煂?duì)于口算能力培養(yǎng)的忽視，以及電子設(shè)備普及后帶來(lái)的不利條件，學(xué)生的口算能力提升工作難以開(kāi)展，教師也缺乏有計(jì)劃性的教學(xué)策略去進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。這就需要教師在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從不同角度去改變當(dāng)前的教學(xué)策略，本文將淺析幾點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)方法，供廣大教師參考分析。

一、端正數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的口算習(xí)慣

低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)的理解較為容易，在教學(xué)中更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生產(chǎn)生“自滿(mǎn)”、“自負(fù)”的態(tài)度，在學(xué)習(xí)當(dāng)中因?yàn)橹R(shí)簡(jiǎn)單就不放在心上，對(duì)課堂上的隨堂練習(xí)以及課后的練習(xí)都抱著“敷衍”的態(tài)度去完成，這種學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上影響了學(xué)生口算能力的提升，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中不認(rèn)真、馬虎大意并且不以為然，錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中教會(huì)學(xué)生正確的口算法則，并且通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以正確和錯(cuò)誤作為競(jìng)賽的原則，分列出班級(jí)的計(jì)算能力的優(yōu)、差、中三個(gè)層次，小學(xué)生的榮辱心較強(qiáng)，教師通過(guò)這種形式能夠引起學(xué)生的重視，進(jìn)而改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)教師也要在課后作業(yè)的布置中適當(dāng)?shù)靥嵘鳂I(yè)難度，并且在習(xí)題中標(biāo)注“需要口算”的字樣，通過(guò)這類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)化逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的口算習(xí)慣，為學(xué)生的口算能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)有著極大的幫助。

二、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅圍繞著課堂來(lái)進(jìn)行，而且課堂上教師基本采用“滿(mǎn)堂灌”的模式來(lái)進(jìn)行，這樣就會(huì)使得本來(lái)就枯燥的數(shù)學(xué)課變得更乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力也會(huì)下降。尤其是低年級(jí)學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)，課堂注意力比較差，課堂教學(xué)質(zhì)量非常不理想。假如在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入合適的課堂活動(dòng)，那么就會(huì)使課堂更具有活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力和主觀能動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單加減法”計(jì)算的時(shí)候，教師可以在班級(jí)當(dāng)中開(kāi)展“速算比賽”速算就以口算為主，教師在提示板上寫(xiě)出習(xí)題，然后讓學(xué)生通過(guò)口算快速地計(jì)算答案。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以分組競(jìng)賽，然后以積分制的形式來(lái)進(jìn)行比拼，最后決出名次。比賽的勝負(fù)能夠激發(fā)小學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理，并且學(xué)生都急于在競(jìng)賽中展示自我，思維活躍度能夠得到大幅提升，高頻次的發(fā)問(wèn)加上競(jìng)賽的激烈氣氛，學(xué)生的思維能夠快速地運(yùn)轉(zhuǎn)、強(qiáng)化，這對(duì)提升學(xué)生的口算能力有著積極的幫助。

三、教會(huì)學(xué)生口算技巧

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本就具有抽象性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力較差和文化水平較低的問(wèn)題，想要熟悉一個(gè)新知識(shí)體系的過(guò)程是十分緩慢的，并且記憶不夠扎實(shí)。對(duì)于口算這種區(qū)別于書(shū)面豎式計(jì)算的運(yùn)算方法來(lái)說(shuō)，教師更加需要通過(guò)通俗的語(yǔ)言講解和有效的技巧傳授，去降低學(xué)生的理解難度，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，讓學(xué)生能夠體會(huì)到口算帶來(lái)的好處，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果。

小學(xué)口算中有很多簡(jiǎn)單的口算法則，比如乘法當(dāng)中，當(dāng)個(gè)位數(shù)是“1”的時(shí)候，有這么一個(gè)運(yùn)算法則“頭乘頭、頭加頭、尾是一”，這種以口訣形式出現(xiàn)的運(yùn)算法則，學(xué)生在記憶的時(shí)候記憶點(diǎn)較為突出，能夠快速地將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)揮其作用。教師通過(guò)這類(lèi)口算法則來(lái)提升學(xué)生的口算能力，能夠大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)難度，對(duì)教學(xué)有效性的提升有著積極的意義。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中想要提升學(xué)生的口算能力，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，以多元化的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和知識(shí)交互過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠感受到口算的實(shí)用性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升和發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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