初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生學習動機的有效策略研究

王雨瑩

摘 要：我們最好的老師其實是興趣，在課堂教學當中，調(diào)動學生的學習動機，對一堂課的成敗起著關(guān)鍵作用。學習動機對學習效果起著較大的影響作用。在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師可以通過改進自己的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。本文將列舉幾條與在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生學習動機有關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;學習動機

一、 學習動機的概念

學習動機[1]是指向一定學業(yè)目標的動力傾向，它能夠維持與引發(fā)學生的學習行為。因此，激發(fā)與維持學生良好的學習動機，不僅可以使數(shù)學教學課堂得到優(yōu)化，還可以提高學生的整體素質(zhì)。所以，思考“如何在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的學習動機”就顯得格外重要。

二、 激發(fā)學生學習動機的方法

1. 改進教學方法

對于同樣的一節(jié)教學內(nèi)容，不同的教師可能會采取不同的教學方法，單單對于課堂導入方法，我們就有好多種。教師可以根據(jù)自己對本節(jié)課的理解，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，選取適當?shù)膶敕椒?。但不管怎樣，教師必須選取新穎活潑的教學方式，要努力改變沉悶、無趣的課堂教學環(huán)境，通過有趣的教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣。

教師可以在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)置學生感興趣的問題來吸引學生的注意力，使學生對這個問題產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，從而讓學生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬θ硇牡耐度氲秸n堂學習當中來，提高學習效率。[2]

在課堂中，教師還可以適當?shù)拈_展游戲和競賽活動，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩的過程當中學習，享受學習的快樂。從而讓學生知道學習是一種快樂、一種享受，并不枯燥乏味。

2. 增強學生的自學能力

學生的學習活動應當是一個積極主動的過程，在教學過程當中，教師要給學生提供能夠參與到數(shù)學活動當中來的機會，使學生通過自主觀察、動手操作、得出猜想、驗證猜想、歸納結(jié)論等環(huán)節(jié)，調(diào)動每一位學生的學習積極性與主動性。教師要改變以往的教學模式，即以例題、示范、講解為主的課堂講解模式。[3]

讓學生自己動手操作，是學生自主學習的手段之一。動手操作可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著、容易理解的知識，使學生的思維能夠由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

3. 從實際中挖掘興趣點

在課堂教學中，教師應當從學生已有的生活實際出發(fā)，這就要求教師在日常生活中要懂得觀察學生的生活，站在學生的角度進行思考，用學生能夠聽得懂的話與學生進行交流，避免課堂“ 浪費”，追求實效，實現(xiàn)高效，達到高而可攀的步子。

另外，在課堂教學中結(jié)合學生的生活實際，還有利于提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性與積極性，從而可以提高學習效率，使我們的教學能夠得到一個較好的結(jié)果。

4. 引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習

教師在教學中，可以引導學生利用自己已有的知識，通過主動的認知活動，去發(fā)現(xiàn)知識中的結(jié)論，讓學生體會像數(shù)學家那樣發(fā)現(xiàn)知識的一個過程。引導學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生自己得出結(jié)論或找到問題的答案，能夠使學生充分相信自己的聰明才智。

引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習的關(guān)鍵是：1.按照學生的認知規(guī)律來設(shè)計教學進程;2.讓學生通過自己探究來學習到新知識。

發(fā)現(xiàn)式學習不僅能有效地激發(fā)學生的學習動機，而且還有利于發(fā)展學生的學習能力。

5. 注重歸納

數(shù)學知識，實際上是對事物的認識，主要用來解決實際問題，其知識是按照一定的關(guān)系和一定的模式構(gòu)成的。不同的知識點之間的聯(lián)系是千絲萬縷的，他們并不是孤立存在的，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上進行延伸和拓展的。教師要讓學生學會及時的對自己頭腦中的知識進行整理與總結(jié)，將腦海中的知識進行梳理，使其成為條理分明、層次清晰的知識體系，有利于學生學習、掌握更多的知識。

這需要教師在平時做好引導工作，盡量在每節(jié)課后都有一個小結(jié)，使學生在潛移默化中形成技能，從而使學生養(yǎng)成課后做小結(jié)的習慣。

對于課堂小結(jié)，我們可以將其分為兩個方面：一是對知識內(nèi)容的小結(jié);二是對知識學習過程做的小結(jié)。對于這兩個方面，個人認為對學習過程進行一個小結(jié)比對知識內(nèi)容進行一個小結(jié)更加的重要。對學習過程的小結(jié)，有利于讓學生理清自己思維的過程，即我是如何來研究這個問題的，在研究途中，運用了哪些方法與手段。對知識學習過程做小結(jié)，實際上，這是一種對解決問題的方法策略的再思考與再學習，所以顯得更為重要。

綜上所示，在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的學習動機，有利于激發(fā)學生的學生興趣，從而達到較好的教學效果。

[參考文獻]

[1]沈新權(quán).淺談學習動機的激發(fā)與維持[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（01）：157.

[2]范蓉蓉.如何在數(shù)學課堂中激發(fā)聾生的學習動機[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（11）：38-40.

[3]顧軍.數(shù)學課堂中如何有效激發(fā)學生學習動機[J].數(shù)理化學習（初中版），2013（06）：50.

（作者單位：臺州學院 數(shù)學系，浙江 臨海 317000）