淺談小學(xué)文言文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置

潘錦霞

摘? 要：課前導(dǎo)入是學(xué)生正式學(xué)習(xí)一篇文章的開始。好的開頭等于成功的一半。課前導(dǎo)入質(zhì)量的高低對教師整個(gè)教學(xué)工作的開展有著非常重要的意義。特別是當(dāng)小學(xué)生剛剛接觸文言文這種全新的文章形式時(shí)，一個(gè)高質(zhì)量的課前導(dǎo)入對教師教學(xué)工作的順利開展是非常有幫助的。因此，本文著重分析課前導(dǎo)入對整個(gè)教學(xué)工作的重要作用，并提出提升課前導(dǎo)入質(zhì)量的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教師;課前導(dǎo)入;文言文

一、課前導(dǎo)入教學(xué)價(jià)值解讀

課前導(dǎo)入作為正式開展課程學(xué)習(xí)的第一步，在整個(gè)語文教學(xué)過程中都占據(jù)了非常重要的位置。精心設(shè)置課前導(dǎo)入內(nèi)容，提升其整體質(zhì)量對整個(gè)課堂教學(xué)工作的開展有著非常重要的作用和意義。首先，優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每節(jié)課正式學(xué)習(xí)之前，教師都會(huì)通過課前導(dǎo)入，向?qū)W生介紹今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及學(xué)生要完成的相關(guān)任務(wù)。這種綱領(lǐng)性的介紹對整個(gè)課程教學(xué)工作的開展有著重大指導(dǎo)意義。因此，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置合理安排，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生憧憬和期待。其次，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理安排可以有效提升教師的教學(xué)能力。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不是簡單地介紹新課程知識(shí)，更重要的是要涵蓋整節(jié)課教師要完成的教學(xué)工作。因此從這種角度來說，我們可以把課前導(dǎo)入理解為教師對本節(jié)課教學(xué)工作的一個(gè)預(yù)估。接下來的課堂教學(xué)工作是否按照課前導(dǎo)入時(shí)的任務(wù)要求進(jìn)展下去以及當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，教師完成的教學(xué)任務(wù)是否與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)交代的一致等等這一系列的因素都可以成為評價(jià)一個(gè)教師教學(xué)能力的指標(biāo)。因此，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量的提升對教師的個(gè)人教學(xué)能力提升可以起到一定的促進(jìn)作用。

二、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置建議

雖然課前導(dǎo)入主要是向?qū)W生介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教師要完成的教學(xué)工作，但是針對不同類型的文章，教師的課前導(dǎo)入具體實(shí)施過程也會(huì)呈現(xiàn)出不同的方式和特征。我們以部編版語文教材中《古人談讀書》這篇文言文的教學(xué)為例，詳細(xì)闡述課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置。

第一，從古詩著手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)話題的過渡。文言文是中國古代文學(xué)體系的精華部分，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常接觸的一種文章類型。而在小學(xué)時(shí)期，當(dāng)學(xué)生第一次接觸文言文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過與文言文具有一定聯(lián)系性的古詩實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)話題的過度，這有利于在一定程度上削弱學(xué)生對文言文產(chǎn)生的生疏印象，有效建立起對這種文章類型的熟悉和信任度。例如在《古人談讀書》這節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生作如下講解：“同學(xué)們，古詩是我們非常熟悉的一種文學(xué)體裁。從我們剛剛進(jìn)入小學(xué)到現(xiàn)在的五年間，我們學(xué)習(xí)了大量的古詩，掌握了豐富的語文知識(shí)。而古詩也只是我國古代文學(xué)的一種典型代表方式。除古詩外，還有一種非常重要的文章類型——文言文。文言文的學(xué)習(xí)相對于古詩更加有趣，大家想不想學(xué)習(xí)文言文呢？”教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先從學(xué)生熟悉的古詩入手并延伸出中國古代文學(xué)，而這一系列的鋪墊工作都是為了把教學(xué)話題轉(zhuǎn)移到文言文服務(wù)的。教師的講解內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，文言文的引出也比較自然，這充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

第二，從學(xué)生所熟知的文言文元素入手。學(xué)生雖然在小學(xué)時(shí)沒有正式開展文言文學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際生活中卻有一定的機(jī)會(huì)接觸到了與文言文相關(guān)的元素。從學(xué)生熟悉的文言元素入手導(dǎo)入正式的文言文教學(xué)工作是有效提升課前導(dǎo)入質(zhì)量的重要舉措。例如教師可以向?qū)W生作如下講述：“同學(xué)們我們今天要學(xué)習(xí)的文章是《古人談讀書》，這是一篇文言文。提起文言文，很多同學(xué)會(huì)感到非常陌生。但老師相信，你們在實(shí)際生活中有接觸過文言文語句的相關(guān)經(jīng)歷，只不過自己沒有認(rèn)識(shí)到而已。例如‘騏驥一躍，不能十步、‘鍥而不舍，金石可鏤以及‘知之為知之，不知為不知，是知也這幾句話我們都非常熟悉，而它們與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《古人談讀書》一樣，都是文言文。所以大家要充滿信心，只要認(rèn)真聽講，老師相信你們一定能學(xué)得很好?！苯處熢谡n前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用了一些學(xué)生熟悉的經(jīng)典的文言句子，這種方法直接縮短了學(xué)生和文言文之間的心理距離，初步建立了信任，同時(shí)幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心。學(xué)生表現(xiàn)出這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教師接下來開展文章教學(xué)工作是一種強(qiáng)有力的輔助和支撐。

三、結(jié)束語

文言文在小學(xué)高學(xué)段的教材上正式和學(xué)生見面，并在此后伴隨學(xué)生整個(gè)求學(xué)生涯。文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生語文知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的提升都是非常有幫助的。所以，在小學(xué)時(shí)期教師要充分重視文言文的教學(xué)工作，通過一個(gè)高質(zhì)量的課前導(dǎo)入把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，讓他們在課上始終保持專注以充分汲取文言知識(shí)營養(yǎng)，這對學(xué)生今后的求學(xué)之路乃至人生發(fā)展都是一筆非常寶貴的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊偉彬. 課堂因“你”而精彩——以課堂導(dǎo)入激趣文言文教學(xué)[J]. 中華活頁文選（教師版），2018，（07）：77-79.