基于職教云的“飛機(jī)操作程序”課程線上教學(xué)探索實踐

王曉宇

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能設(shè)備的普及以及在線教學(xué)平臺的發(fā)展為線上教學(xué)提供了有力保障。本文以“飛機(jī)操作程序”課程為例，借助職教云平臺和騰訊課堂進(jìn)行線上混合式教學(xué)實踐，通過課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后回顧，提高了學(xué)生積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職教云;線上教學(xué);騰訊課堂;混合式教學(xué)

教育部在2018年4月下發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中指出教育信息化應(yīng)持續(xù)推動信息技術(shù)與教育的深度融合，持續(xù)促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)?；旌鲜浇虒W(xué)不是簡單的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)空間和時間，線上和線下教學(xué)決不能彼此分離，教師應(yīng)提高混合式教學(xué)的設(shè)計能力。特殊時期我院要求教師提前熟悉掌握信息化教學(xué)，采用在線教學(xué)平臺，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文以我校飛機(jī)及發(fā)動機(jī)維修專業(yè)（以下簡稱“飛發(fā)專業(yè)”）的“飛機(jī)操作程序”課程為例，探索實踐新環(huán)境背景下基于職教云的線上教學(xué)方法。

1 課程教學(xué)分析

1.1 課程性質(zhì)與內(nèi)容

“飛機(jī)操作程序”課程是我院針對飛機(jī)及發(fā)動機(jī)維修專業(yè)出國班開設(shè)的一門雙語專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程涉及知識面非常廣泛，同時具有一定實踐性，是一門理論與實踐并重的課程。其要求學(xué)生在掌握飛機(jī)地面維護(hù)基本知識的基礎(chǔ)上，熟悉飛機(jī)地面操作所必需的工作程序，使學(xué)生具備飛機(jī)維修的基本專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和安全意識，為將來從事飛機(jī)機(jī)械、電子、發(fā)動機(jī)的維修工作打下基礎(chǔ)。該課程教學(xué)質(zhì)量不但直接影響后續(xù)課程的教學(xué)效果，還關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和對工作的適應(yīng)。

1.2 學(xué)情分析

本課程針對我院“飛發(fā)專業(yè)”出國班二年級學(xué)生開設(shè)，所用教材、課件等資源均為全英文，需雙語教學(xué)。高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較弱，并且出國班學(xué)生在大一沒有開設(shè)專業(yè)英語課程，專業(yè)英語詞匯不足。學(xué)生中大多存在對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。學(xué)生在大二才開始學(xué)習(xí)飛機(jī)系統(tǒng)有關(guān)專業(yè)知識，所以學(xué)習(xí)本課程時專業(yè)底子薄弱、基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生缺乏自律意識，獨立學(xué)習(xí)能力弱，容易受外界環(huán)境影響。

1.3 特殊時期下教學(xué)分析

當(dāng)前環(huán)境下，傳統(tǒng)的線下集中授課模式已無法實施，正常教學(xué)秩序完全被打亂，學(xué)生線上學(xué)習(xí)，教師在線教學(xué)成為唯一選擇。通過互聯(lián)網(wǎng)借助信息化技術(shù)，線上學(xué)習(xí)擺脫了時間和空間的限制，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式，具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)靈活性。學(xué)生可自由選擇何時學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)。但是，線上學(xué)習(xí)也存在諸多問題，學(xué)生普通缺乏主動學(xué)習(xí)意識，在缺少教師監(jiān)督約束的情況下，大部分學(xué)生都會受外界環(huán)境干擾而不去學(xué)習(xí)。有的學(xué)生還會利用教學(xué)平臺漏洞，應(yīng)付簽到，借助軟件刷題、刷學(xué)習(xí)記錄，這些都極大的影響了教學(xué)效果。另外，線上學(xué)習(xí)依靠在線瀏覽課件或是觀看教學(xué)視頻，師生之間缺乏互動交流。最后，學(xué)生專業(yè)知識薄弱，“飛機(jī)操作程序”這門課程涉及飛機(jī)在地面的各種維護(hù)處理工作，需實踐才能有深刻理解，且全英文教學(xué)資源及雙語教學(xué)進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)難度。

2 混合式線上教學(xué)研究

為應(yīng)對無法線下授課的情況，本課程采用基于職教云+騰訊課堂的線上混合式教學(xué)模式，其具體設(shè)置如表1所示。教師利用職教云平臺上傳提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻、課件、習(xí)題作業(yè)等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)授課教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源并完成相應(yīng)任務(wù)。本課程通過騰訊課堂平臺進(jìn)行直播上課，為學(xué)生答疑解難，解決無法和教師面對面交流的問題。

2.1 職教云平臺課前預(yù)習(xí)

在學(xué)期前，教師先在職教云平臺建立該門課程，把相關(guān)資源上傳到職教云。在學(xué)習(xí)某一節(jié)課之前，教師可從課程資源庫中選擇相應(yīng)資源加入職教云課堂供學(xué)生學(xué)習(xí)。為了更好的提高學(xué)生自學(xué)效果，教師可通過職教云的討論功能，針對性本節(jié)課知識點提出問題討論，通過和學(xué)生線上互動留言，記錄學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題。為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可從已上傳的題庫中選擇試題進(jìn)行測驗。職教云平臺具有統(tǒng)計分析功能，可查看學(xué)生學(xué)習(xí)時間、答題時長、錯題情況，作為教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的參考依據(jù)。

2.2 騰訊課堂課中演示

學(xué)生線上自學(xué)缺少和教師直接交流機(jī)會，極大影響教學(xué)質(zhì)量，只能采用網(wǎng)絡(luò)直播形式與學(xué)生進(jìn)行互動探討。本課程選擇騰訊課堂“老師極速版”軟件作為線上直播工具，該軟件可幫助老師快速搭建自己的專屬課堂，擁有豐富的教學(xué)功能，有攝像頭、PPT播放、音視頻播放、屏幕分享四種授課模式可供老師選擇，還具有畫板、簽到、答題卡、舉手連麥、畫中畫等互動教學(xué)工具。

教師通過線上直播幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)課程資料、完成測驗、參與討論的情況了解學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行針對性的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。對于學(xué)生在課前暴露的疑難問題，教師可以在直播課堂中逐一解答。鑒于本課程是一門理實一體課程，學(xué)生只通過課件或教學(xué)視頻很難完全掌握相關(guān)知識點。因此，借助直播課堂視頻播放功能，為學(xué)生播放相關(guān)實操視頻，以幫助學(xué)生了解理論知識應(yīng)用。另外，利用直播課堂屏幕分享功能，為學(xué)生演示飛機(jī)全景VR模擬，結(jié)合實際工作案例講解，讓學(xué)生實景體驗飛機(jī)地面維修工作流程，提高教學(xué)效果，也更加吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。教師還可通過職教云平臺的隨機(jī)提問功能結(jié)合騰訊課堂的舉手發(fā)言功能，進(jìn)行實時語音提問互動，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動。同時，教師可根據(jù)學(xué)生回答情況在職教云當(dāng)場打分以此提高學(xué)生參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過職教云平臺和騰訊課堂直播相結(jié)合的方式，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在線上也能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，最大可能的彌補(bǔ)了線上教學(xué)的不足，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.3 職教云平臺課后提高

線上直播授課時間有限，每周兩次，每次90分鐘，知識理解和技能掌握更多需要在課后進(jìn)行。課后鞏固提高是學(xué)生必不可少的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅要完成職教云平臺上的課后任務(wù)，還要對教學(xué)進(jìn)行課后評價。教師通過收集課后反饋評價信息，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。