高級(jí)技師崗位技能提升研修現(xiàn)狀研究報(bào)告

陳亞

摘?要：本文依據(jù)江蘇省高級(jí)技師崗位技能提升研修調(diào)查結(jié)果，針對(duì)高級(jí)技師崗位技能提升研修存在的四大現(xiàn)實(shí)問題提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：高級(jí)技師?技能提升研修?對(duì)策

思考與研究高級(jí)技師崗位技能提升研修工作，有利于促進(jìn)我國高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。

一、高級(jí)技師崗位技能提升研修的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查方法

江蘇省鹽城技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）自2015年起承擔(dān)江蘇省高級(jí)技師崗位技能提升研修班的培訓(xùn)任務(wù)，筆者通過查閱資料、隨堂聽課、座談訪談、問卷調(diào)查等多種方式開展高級(jí)技師崗位技能提升研修現(xiàn)狀調(diào)查研究，重點(diǎn)采用問卷調(diào)查方式。調(diào)查對(duì)象主要為參加學(xué)院所開展的高級(jí)技師崗位技能提升研修的學(xué)員，調(diào)查內(nèi)容包括個(gè)人基本情況、研修意愿、研修要求、研修效果、個(gè)人發(fā)展等，共收回有效問卷115份。同時(shí)，還對(duì)江蘇省其他承訓(xùn)學(xué)校的高級(jí)技師崗位技能提升研修班學(xué)員開展調(diào)查，共收回有效問卷88份。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.研修意愿與研修要求

高級(jí)技師崗位技能提升研修人員都非常愿意參加培訓(xùn)，他們有很高的學(xué)習(xí)熱情。參加技能提升培訓(xùn)的主要原因，一是工作崗位需要，通過專業(yè)知識(shí)和技能等方面研修，可以不斷提升自身素質(zhì)與能力（100.0%）;二是學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使，通過努力學(xué)習(xí)，可以力爭(zhēng)成為一流“工匠”（80.2%）;三是崗位聘任所需，參加高級(jí)技師崗位技能提升培訓(xùn)，與高級(jí)技師崗位聘任掛鉤（48.8%）。他們最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容依次是：最新專業(yè)知識(shí)（91.9%）、技術(shù)革新能力（82.6%）、技藝操作能力（70.9%）、傳授技藝能力（53.3%）、排除事故能力（51.2%）、理論研究能力（50.0%）、管理能力（44.2%）、安全生產(chǎn)能力（37.2%）。

2.研修效果與個(gè)人發(fā)展

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加高級(jí)技師崗位技能提升研修的人員基本認(rèn)可培訓(xùn)時(shí)間段的安排（90.7%），認(rèn)可課題研修的形式（98.9%），認(rèn)可課題報(bào)告的研修評(píng)價(jià)方式（91.9%）。但部分研修人員感到撰寫課題報(bào)告有困難（33.7%），所在單位尚不具備完成課題的相應(yīng)設(shè)備條件（25.6%）;少數(shù)研修人員在日常工作中缺乏學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)（16.3%）。此外，在個(gè)人發(fā)展方面，調(diào)查對(duì)象年收入均在5萬元以上，但他們普遍認(rèn)為，從事相應(yīng)崗位工作未能享受到同等高級(jí)職稱或高級(jí)工程師的待遇。他們更希望進(jìn)行技術(shù)革新，并在指導(dǎo)高技能人才過程中體現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的進(jìn)步與成功。

二、高級(jí)技師崗位技能提升研修調(diào)查結(jié)果分析

（一）研修政策落實(shí)不到位，研修人數(shù)有待增加

目前，參加高級(jí)技師崗位技能提升研修的資格一般由省級(jí)人社廳統(tǒng)一部署和分配，由市級(jí)人社局等宣傳發(fā)動(dòng)和組織報(bào)名，最后再經(jīng)省人社廳審核確認(rèn)。近兩年，高級(jí)技師崗位技能提升研修報(bào)名人數(shù)不足，分析其原因如下：一是研修專業(yè)主要與智能制造有關(guān)，研修的專業(yè)不夠廣泛;二是研修對(duì)象必須具備高級(jí)技師職業(yè)資格，研修人員總量有限;三是研修人員主要來自事業(yè)單位與國企，民營(yíng)企業(yè)與合資企業(yè)參與度不夠。因此，需進(jìn)一步有效組織高級(jí)技師崗位技能提升研修的報(bào)名工作，以增加研修人數(shù)。

（二）研修面授時(shí)間不充足，工學(xué)矛盾亟待改善

高級(jí)技師崗位技能提升研修一般分集中培訓(xùn)與崗位研修兩種形式。江蘇省高級(jí)技師崗位技能提升研修分三個(gè)階段：第一階段為集中培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行理論提升;第二階段為崗位研修，重點(diǎn)結(jié)合工作崗位，自主研修本職業(yè)（工種）所定課題;第三階段仍為集中培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行技能提升，并分小組進(jìn)行課題實(shí)操和研討。盡管研修人員所在單位能支持其繼續(xù)培訓(xùn)，研修人員也非常愿意參加高級(jí)技師崗位技能提升研修，學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確，態(tài)度也很端正，但仍存在工學(xué)矛盾，部分研修人員希望將研修安排在生產(chǎn)淡季或暑假期間。

（三）研修校企合作不充分，產(chǎn)教融合仍需加強(qiáng)

為更好地做好高級(jí)技師崗位技能提升研修工作，研修前省、市相關(guān)部門已組織開展高級(jí)技師崗位調(diào)研，研修計(jì)劃有一定針對(duì)性。但由于各企事業(yè)單位的需求不盡相同，研修人員的工作崗位不同、研修人員原有知識(shí)技能基礎(chǔ)不同，因此研修方案難以兼顧人員個(gè)性化的培訓(xùn)需求。此外，研修人員往往帶著生產(chǎn)實(shí)踐中的問題來研修，他們迫切需要解決生產(chǎn)技術(shù)革新中的難題。承訓(xùn)學(xué)校如何更好地幫助學(xué)員解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，還需校企雙方進(jìn)一步探討。

（四）研修方式方法較傳統(tǒng)，跟蹤反饋有待延伸

目前常用的研修方式是：第一階段集中培訓(xùn)時(shí)，由研修人員結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐工作中存在的困難與問題選定研修課題;第二階段崗位研修時(shí)，由研修人員根據(jù)自選課題在各自工作崗位自主研修，承訓(xùn)學(xué)校教師通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo);第三階段集中培訓(xùn)時(shí)，由研修人員分小組進(jìn)行課題實(shí)操和研討，承訓(xùn)學(xué)校教師對(duì)課題研修情況進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，再組織專家進(jìn)行課題評(píng)審和考核。然而，研修結(jié)束后，課題成果的應(yīng)用情況尚缺乏跟蹤反饋，課題成果缺少生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

三、高級(jí)技師崗位技能提升研修的對(duì)策

（一）弘揚(yáng)工匠精神，體現(xiàn)政策關(guān)懷，拓寬研修渠道

近年來，國家和地方出臺(tái)了一系列高技能人才政策與相應(yīng)的配套措施，著力弘揚(yáng)工匠精神，優(yōu)化技能人才成長(zhǎng)環(huán)境。但目前，我國各地的高級(jí)技師總量仍然嚴(yán)重不足，技能水平也有待進(jìn)一步提升。因此，要想落實(shí)高技能人才的相關(guān)政策，并適度擴(kuò)大、延伸高級(jí)技師研修面，以及增強(qiáng)企業(yè)積極性，突出企業(yè)在培訓(xùn)中的主體作用，仍需從政府層面積極推動(dòng)，并在全社會(huì)大力營(yíng)造培育工匠精神的濃烈氛圍，將研修工作從政策性培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足企業(yè)發(fā)展、高級(jí)技師個(gè)人成長(zhǎng)需求的培訓(xùn)。

（二）精選教學(xué)模塊，注重方法指導(dǎo)，彰顯高端引領(lǐng)

為充分體現(xiàn)高端引領(lǐng)、可持續(xù)發(fā)展的理念，承訓(xùn)學(xué)校需結(jié)合研修前的調(diào)研情況，注重問題梳理分類，科學(xué)確定培訓(xùn)內(nèi)容;注重精選教學(xué)模塊，合理實(shí)施訂單培訓(xùn);注重知識(shí)技能提升，著力創(chuàng)新思維方法。此外，培訓(xùn)內(nèi)容要重點(diǎn)突出智能制造，讓學(xué)員了解本工種相關(guān)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展最前沿的知識(shí)和技術(shù);培訓(xùn)形式要堅(jiān)持“崗位研修與集中培訓(xùn)相結(jié)合”，充分考慮成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，盡可能將面授時(shí)間安排在周末，減少工學(xué)矛盾;培訓(xùn)方法要側(cè)重知識(shí)傳授、技能強(qiáng)化與課題研究方法指導(dǎo)，采用講演、交流、研討、事跡報(bào)告、案例分析、課堂講授、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、企業(yè)考察等多種方式，為研修人員提供專業(yè)化與個(gè)性化的培訓(xùn)服務(wù)，力求將崗位研修活動(dòng)變成高級(jí)技師能力拓展與提升的過程。

（三）深化校企合作，實(shí)施產(chǎn)教融合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

通過高級(jí)技師崗位技能提升研修，促進(jìn)承訓(xùn)學(xué)校與研修人員所在企業(yè)深度合作，促進(jìn)企業(yè)高級(jí)技師的“產(chǎn)”（實(shí)踐→理論→實(shí)踐）與職業(yè)院校教師的“教”（理論→實(shí)踐→理論）的有機(jī)融合。校企應(yīng)互為師資、互為基地、互為載體，共同發(fā)揮培養(yǎng)高技能人才的作用。一方面，承訓(xùn)學(xué)校要以技能大師工作室為龍頭，通過拓展院校型技能大師工作室功能，注重學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)高級(jí)技師的有效對(duì)接，突出企業(yè)技術(shù)革新能力提升培訓(xùn)，共同解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的疑難問題。另一方面，通過分析企業(yè)高級(jí)技師成長(zhǎng)典型案例，密切聯(lián)系高級(jí)技師的成長(zhǎng)路徑與專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，建立企業(yè)兼職教師師資庫，由企業(yè)高級(jí)技師指導(dǎo)承訓(xùn)學(xué)校專業(yè)教師生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，更好地發(fā)揮校企在高級(jí)技師隊(duì)伍建設(shè)中的協(xié)同作用。

（四）結(jié)合崗位實(shí)踐，科學(xué)制定課題，創(chuàng)新培訓(xùn)方式

結(jié)合高級(jí)技師崗位特點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際，承訓(xùn)學(xué)校應(yīng)科學(xué)制定研修內(nèi)容和研修方式：一是加強(qiáng)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷引進(jìn)新設(shè)備、新技術(shù)、新材料，滿足培訓(xùn)需求;二是牽頭組建專家團(tuán)隊(duì)，成立技能大師工作室，為高級(jí)技師崗位技能提升研修提供優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì);三是充分發(fā)揮校內(nèi)外專家團(tuán)隊(duì)在生產(chǎn)技術(shù)革新中的技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)和參與作用，幫助研修人員精選課題，共同進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)，切實(shí)解決生產(chǎn)難題并促進(jìn)技術(shù)革新;四是創(chuàng)新研修評(píng)價(jià)方式，將崗位研修評(píng)價(jià)從課題評(píng)審向生產(chǎn)實(shí)踐延伸，即評(píng)價(jià)從生產(chǎn)實(shí)踐問題開始，再到理論研修與新技術(shù)提升，再到研修成果在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用。推動(dòng)課題研修成果與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，真正提升高級(jí)技師的崗位能力。

（作者單位：江蘇省鹽城技師學(xué)院）