日本足球青訓(xùn)雙軌制模式特點(diǎn)分析及啟示

王凱

摘? 要：日本是亞洲的足球強(qiáng)國，日本足球青訓(xùn)所采用的是雙軌制培養(yǎng)模式，該模式呈現(xiàn)理念先進(jìn)性、訓(xùn)練科學(xué)性、賽事多元化、管理合理性等特點(diǎn)，對(duì)我國青年足球的訓(xùn)練有著一定啟示。我國足球青訓(xùn)工作要樹立以“育人文本”的理念、加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度、打造多級(jí)賽事體系、健全管理機(jī)制，以改善足球青訓(xùn)模式，增加足球青訓(xùn)活力，提升足球青訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙軌制? 校園足球? 職業(yè)青訓(xùn)? 啟示? 日本

中圖分類號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）09（c）-0105-03

Abstract： Japan is a football power in Asia， and the Japanese football youth training institute adopts the dual-track training mode， which is characterized by advanced concept， scientific training， diversified competitions， rational management， etc.， and has certain enlightenment on the training of youth football in China. In order to improve the football youth training mode， increase the vitality of football youth training and improve the quality of football youth training， the work of football youth training in China should establish the concept of "education oriented"， strengthen the training of teachers， build a multi-level competition system and perfect the management mechanism.

Key Words： Dual-track system; Campus football; Professional youth training; Enlightenment; Japan

20世紀(jì)90年代，鄰國日本開啟并進(jìn)入足球職業(yè)化時(shí)代。如今，僅在20年里日本國家隊(duì)多次在亞洲杯賽上爭(zhēng)冠，4度參加世界杯比賽并躋身前列，稱霸亞洲已是不爭(zhēng)的事實(shí)。從20世紀(jì)末日本足球贏中國足球的“爆冷門”到21世紀(jì)初“逢踢必勝”，兩國幾乎同時(shí)進(jìn)入職業(yè)化時(shí)代，但格局的巨變不得不讓我們重新思考。

自進(jìn)入足球職業(yè)化時(shí)代以來，日本足球青訓(xùn)采取雙軌制培養(yǎng)模式，即“校園足球+職業(yè)青訓(xùn)”模式?！半p規(guī)制模式”指日本兩手抓，既可以走職業(yè)青訓(xùn)體系，進(jìn)入職業(yè)球隊(duì)少年隊(duì)，又可以走校園足球體系，雙方都有相應(yīng)的選拔進(jìn)入專業(yè)梯隊(duì)繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)的機(jī)制[1]。青訓(xùn)模式屬于理論指導(dǎo)，好的理論指導(dǎo)能夠起到事半功倍的效果。筆者從競(jìng)技體育構(gòu)成角度對(duì)日本足球青訓(xùn)雙軌制模式進(jìn)行分析，以期探討我國足球青訓(xùn)模式的改善路徑。

1? 日本足球青訓(xùn)雙軌制模式的發(fā)展概況

1.1 校園足球發(fā)展歷程簡(jiǎn)括

根據(jù)資料記載，1887年足球運(yùn)動(dòng)首次亮相于一所高校運(yùn)動(dòng)會(huì)，屆時(shí)日本全國風(fēng)靡棒球運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)只是鮮有亮相。20世紀(jì)初，隨著幾次棒球比賽風(fēng)波，教育部門領(lǐng)導(dǎo)并發(fā)起了轟動(dòng)一時(shí)的“反棒球運(yùn)動(dòng)”，結(jié)局雖以失敗告終，但對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的崛起起到了推波助瀾的作用，為足球運(yùn)動(dòng)的興起奠定基礎(chǔ)。

1.2 職業(yè)足球青訓(xùn)發(fā)展簡(jiǎn)括

1993年，日本足球揭開了“創(chuàng)世紀(jì)”般的新篇章，開啟了職業(yè)化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)青訓(xùn)從無到有的變化[2]。1999年的全國聯(lián)賽以職業(yè)青訓(xùn)隊(duì)“完勝”校園足球隊(duì)為結(jié)尾，短短6年的時(shí)間實(shí)力就蓋過發(fā)展數(shù)十載的校園足球，足以看出其強(qiáng)大的動(dòng)力。

2? 日本足球青訓(xùn)雙軌制模式特點(diǎn)分析

2.1 理念先進(jìn)性——重視興趣及文化素質(zhì)

日本強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)球員的足球興趣，即以興趣養(yǎng)成作為出發(fā)點(diǎn)讓球員在參與足球過程中感受到踢球帶來的快樂及心理愉悅。逐漸培養(yǎng)他們的足球興趣和愛好的理念，既符合足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，又符合青少年身心發(fā)展規(guī)律，為普及足球人口和提高國家足球競(jìng)技水平奠定了基礎(chǔ)[3]。

日本青訓(xùn)重視文化素質(zhì)，天賦高卻被文化素質(zhì)門檻攔住的青少年比比皆是，入選的球員也會(huì)因?yàn)槲幕刭|(zhì)問題被動(dòng)接受停訓(xùn)或離訓(xùn)。主要原因是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，文化學(xué)習(xí)在球員的青少年時(shí)期是至關(guān)緊要的，而非足球;其次，學(xué)習(xí)文化課有助于球員提升戰(zhàn)術(shù)理解能力，能幫助他們更好地踢球[4]。培養(yǎng)興趣愛好及重視文化素質(zhì)的理念，共同形成了濃厚的人文底蘊(yùn)，讓更多的孩子對(duì)足球樂此不疲。

2.2 訓(xùn)練科學(xué)性——國家青訓(xùn)中心

出于高水平球員的選拔，日本足協(xié)在1980年開始運(yùn)作“國家青訓(xùn)中心制度”，目的是聚集高水平球員一起訓(xùn)練，給他們制造有競(jìng)爭(zhēng)力的環(huán)境，促使他們有更大的進(jìn)步?！皣仪嘤?xùn)中心”分四級(jí)：地區(qū)訓(xùn)練中心、都道府訓(xùn)練中心、地域訓(xùn)練中心和國家訓(xùn)練中心[5]。國家青訓(xùn)中心制度的運(yùn)作為青少年球員提供了高水平訓(xùn)練環(huán)境，宏觀角度為日本國字號(hào)隊(duì)伍持續(xù)且強(qiáng)有力的發(fā)展儲(chǔ)備力量。

2.3 賽事多元化——J聯(lián)賽與校園足球聯(lián)賽并存

日本足球聯(lián)賽于1993年誕生后，青訓(xùn)賽事形成了“職業(yè)聯(lián)賽+校園聯(lián)賽”雙通道賽事體系。兩者分工明確，職業(yè)青訓(xùn)梯隊(duì)參加的比賽為J聯(lián)盟主導(dǎo)設(shè)置的系列比賽;校園足球梯隊(duì)參加的比賽為教育系統(tǒng)設(shè)置的校園足球聯(lián)賽[6]。賽事的多元化為球員提供了比賽機(jī)會(huì)，使其不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)力乃至球隊(duì)及國家隊(duì)的實(shí)力，這也是日本足球稱霸亞洲不可忽視的因素。由此可以看出，青訓(xùn)賽事的多元化對(duì)一個(gè)國家足球事業(yè)發(fā)展的重要意義。

2.4 管理高效性——政府、社會(huì)協(xié)作型管理

日本足球管理模式為政府、社會(huì)協(xié)作型管理模式。行政體制為日本文部科學(xué)省等國家行政機(jī)關(guān);社會(huì)團(tuán)體組織為足球協(xié)會(huì)等各個(gè)體育協(xié)會(huì)組織。雙方的協(xié)作是在相關(guān)的法律文件約束下進(jìn)行的。雙方共同合作，文部科學(xué)省制定宏觀層面的足球發(fā)展戰(zhàn)略及計(jì)劃，足球社會(huì)團(tuán)體組織參與完成具體計(jì)劃。此外，文部科學(xué)省資金撥款支持足球社會(huì)團(tuán)體組織參與完成訓(xùn)練，雙方“各顯神通，密不可分”。在高效的協(xié)作型管理模式下，足球青訓(xùn)的發(fā)展不受約束，具有鮮明的獨(dú)立性，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的持續(xù)發(fā)展起到重要支撐的作用。

3? 對(duì)我國足球青訓(xùn)模式的啟示

3.1 結(jié)合本國實(shí)際情況，樹立以“育人文本”的理念

從日本足球的發(fā)展理念來看，以培養(yǎng)興趣作為出發(fā)點(diǎn)明顯的改善了足球環(huán)境。我國足球青訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以“育人為本”，堅(jiān)持貫徹培養(yǎng)德、智、體、美全面型人才的理念，這是我國邁向足球強(qiáng)國的第一要求。利用“足球”，充分發(fā)揮其育人功能，使球員在踢球的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、尊重他人、堅(jiān)持不懈等社會(huì)適應(yīng)能力。作為人口基數(shù)大國，要想改變“全國挑不出11名會(huì)踢球的人”的現(xiàn)狀，首先要做到的就是增加青訓(xùn)基數(shù)。只有讓球員對(duì)足球產(chǎn)生濃厚的興趣，才能增加青訓(xùn)基數(shù)，進(jìn)一步選拔天賦球員進(jìn)行培養(yǎng)。

3.2 加大師資培養(yǎng)力度，引進(jìn)國外優(yōu)秀師資

從日本足球青訓(xùn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，師資對(duì)青訓(xùn)的影響是至關(guān)重要的，特別是在足球啟蒙階段，師資影響著球員的認(rèn)知以及興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國基層足球青訓(xùn)師資少之又少，師資業(yè)務(wù)水平的提升尚無根據(jù)，加大師資培養(yǎng)力度勢(shì)在必行。在體育全球化的今天，引進(jìn)國外優(yōu)秀師資是可觀的，在國內(nèi)可通過類似于日本“9000名C級(jí)教練計(jì)劃”的國家計(jì)劃來增加師資數(shù)量及質(zhì)量。此外，通過政策指引或社會(huì)體育團(tuán)體組織來完善師資培訓(xùn)路徑，發(fā)揮優(yōu)秀師資的作用，為我國足球青訓(xùn)貢獻(xiàn)力量。

3.3 打造多級(jí)賽事體系，優(yōu)化足球賽事環(huán)境

縱觀日本青訓(xùn)賽事體系，具有范圍性、多元化等特點(diǎn)，校園足球賽事涵蓋了校內(nèi)聯(lián)賽、校際聯(lián)賽等賽事;職業(yè)青訓(xùn)賽事涵蓋了J聯(lián)賽、U系列賽等賽事。反觀我國足球青訓(xùn)賽事，涉獵范圍小，縱向賽事缺乏，已經(jīng)是中國青訓(xùn)公認(rèn)落后于世界足球強(qiáng)國體系的主要原因之一。因此，盡快打造多級(jí)化青訓(xùn)足球聯(lián)賽，優(yōu)化縱向賽事環(huán)境，才能確保我國足球青訓(xùn)碩果的產(chǎn)出。

3.4 擺脫行政管理的思維束縛，健全管理機(jī)制

中國足球管理模式屬于政府型管理模式，不能以量化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量該模式的好壞，但是從實(shí)際效果來看，行政管理對(duì)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展具有束縛的作用，限制了足球效能的發(fā)揮，不利于具體項(xiàng)目的實(shí)施。我國應(yīng)順應(yīng)體育全球化的潮流，積極借鑒日本先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，足球協(xié)會(huì)脫離行政干預(yù)，宏觀上給予必要指導(dǎo)，不干涉其內(nèi)部的具體業(yè)務(wù)。健全管理機(jī)制，厘清政府與社會(huì)的關(guān)系，這樣才能使中國足球青訓(xùn)充滿活力，國足才能在不久的將來大放光彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 李百成，郭敏.日本足球發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].體育文化導(dǎo)刊，2018（6）：94-98.

[2] 謝松林，龔波，劉佩，等.日本足球?qū)W校青訓(xùn)發(fā)展歷程及啟示[J].體育學(xué)刊，2018（6）：121-126.

[3] 喻和文，劉東鋒，謝松林.職業(yè)足球俱樂部青訓(xùn)與校園足球合作探析[J].體育文化導(dǎo)刊，2019，200（2）：18，26-31.

[4] 陳星潭，康濤.中國與日本校園足球發(fā)展的比較研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：70-75.

[5] 李云廣，李大威.日本校園足球“走訓(xùn)制”訓(xùn)練模式及啟示[J].體育文化導(dǎo)刊，2020（1）：1-5.

[6] 謝松林，龔波，劉佩，等.日本足球?qū)W校青訓(xùn)發(fā)展歷程及啟示[J].體育學(xué)刊，2018，25（6）：121-126.