課程思政背景下學前教育藝術領域課程教學研究

?龐琪

摘要：在當前的教育發(fā)展中，不僅僅重視學生的學習成績，對于學生的其他素質也給予了足夠的重視。而藝術作為陶冶人情操，促進學生全面發(fā)展的重要組成部分，對學生的教育發(fā)展極為重要。為了能夠促進學生的全面成長，讓學生能夠在未來的發(fā)展中，擁有良好的發(fā)展基礎，我國在課程思政的教育背景下，正在逐步加強藝術領域的教育工作，提升學生的教育質量，促進學生更好的發(fā)展。本文將針對課程思政背景下學前教育藝術領域課程的教學進行研究。

關鍵詞：課程思政;學前教育;藝術領域課程

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0207-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.145

隨著我國素質教育方針的不斷深入，我國的教育體制發(fā)展也在逐步發(fā)生了變化，相關教育單位在持續(xù)關注學生學習成績的同時，對于學生其他方面的發(fā)展也給予了一定的關注。課程思政背景下學前藝術領域課程的教學，能夠有效地提升學生的綜合素質，對學生的藝術內涵的提升，以及人生觀和世界觀的發(fā)展，具有重要意義。

一、課程思政的相關概述

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念。2004年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，上海也由此開啟了學校思想政治教育（德育）課程改革的探索之路。上海課程改革經(jīng)歷了三個階段，改革重心由中小學德育課程建設轉變?yōu)樽⒅卮笾行〉掠n程一體化建設，在此進程中，構建全員、全課程育人格局的理念也越來越清晰：第一階段：2005年起，啟動實施“兩綱教育”，推進以“學科德育”為核心理念的課程改革。第二階段：2010年起，承擔國家教育體制改革試點項目“整體規(guī)劃大中小學德育課程”，聚焦大中小學德育課程一體化建設。第三階段：2014年起，將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉變。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。

二、課程思政背景下的學前教育藝術領域課程教學

藝術是起源于生活，而又高于生活的一種表現(xiàn)形式，是人們思想、精神的一種延伸，對于人的成長和發(fā)展，具有很重要的影響。在藝術領域的課程教學發(fā)展中，通過藝術教學的開展，能夠幫助學生對藝術更早的接觸，并加深藝術對學生的影響，對學生的未來成長以及人生觀、價值觀發(fā)展具有重要意義。

1.通過逐步深入接觸來加深藝術對學生的影響。在課程思政背景下學前教育的藝術領域的教學過程中，首先應對學生的情況做出明確的認知。在這一階段中，學生對于外界事物的認知能力還很弱，難以對藝術做出深入的理解。因此，在此階段中，應著重加強藝術對學生的熏陶，讓藝術能夠存在于學生的周圍，使藝術在學生的日常生活中逐漸對學生產(chǎn)生潛移默化的影響[1]。雖然學生當前不能對其作出相應的理解，但藝術所產(chǎn)生的影響會不同程度的改變學生，引導學生的思想觀念、對外界事物的認知等，對學生的未來成長發(fā)展具有重要意義。

2.將藝術領域的課程教學與游戲相融合。在學前教育的過程中，學生的學習動力很大程度的源于興趣，為了能夠有效地調動學生的學習興趣，提升對藝術課程的學習質量，應將相應的藝術課程知識進行分解，并使其與教學游戲相結合。在游戲與藝術的結合過程中，可以將藝術課程內容進行不同模塊的分割，降低學生的學習和理解難度，同時，利用游戲開展過程中對于學生興趣的引導，可以讓學生的思維更好的融入到藝術的氛圍中，讓學生能夠結合藝術課程的思維方向，不斷發(fā)散思維和自主思考[2]。在進行教學的過程中，要充分結合思政背景的教育背景，在提升學生藝術思維的同時，不斷提升學生的品格發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。

3.全面深化教育教學改革。在進行教學的過程中，重點圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給，提升教師開展課程思政建設的意識和能力[3]，并系統(tǒng)化進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的教育成果。充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)的質量。

三、結論

綜上所述，課程思政背景下學前教育藝術領域課程的教學，應充分認識到思政背景的教育影響，以及學前教育藝術領域課程對于學生未來成長的積極作用，在開展教學的過程中，充分發(fā)揮藝術和思政對學生人生觀、價值觀的影響，為學生的未來成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]曾春妹.課程思政背景下學前教育專業(yè)教學中如何融入思政元素[J].文教資料，2019，822（12）：158+187-188.

[2]鄧衛(wèi)東.課程思政背景下學前教育專業(yè)教學中如何融入思政元素[J].新商務周刊，2019，000（021）：182.

[3]戎計雙.高職學前教育專業(yè)課程思政教學評價體系構建研究——以《幼兒教育學》為例[J].電子工程學院學報，2020，009（003）：63-63.