互聯(lián)網(wǎng)背景下電子商務(wù)教學(xué)改革應(yīng)用探究

郭巖 齊曉明 張童

課題項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題：基于微學(xué)習(xí)的微課程教學(xué)模式應(yīng)用研究（YC2019084）;山東省教育廳教改課題：職業(yè)教育“學(xué)分銀行”制度實(shí)施研究——以青島黃海學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例（2017168）;校級(jí)課題：教育3.0背景下卓越跨境電商人才培養(yǎng)模式研究（hhxyjg1803）;青島黃海學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)（未來(lái)商業(yè)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)教研團(tuán)隊(duì)）建設(shè)項(xiàng)目資助

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化技術(shù)和方法應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，如MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向法等。為了培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的電子商務(wù)專業(yè)人才，高職院校實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向電子商務(wù)教學(xué)改革很有必要，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向法，可以讓學(xué)生再查找問(wèn)題答案的同時(shí)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。本文從高職院校實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向電子商務(wù)教學(xué)改革的意義和有效策略入手，分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在電子商務(wù)專業(yè)中的具體應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向法;高職教學(xué);電子商務(wù)

一、高職院校學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育主要為社會(huì)培養(yǎng)一線高技能人才，高職畢業(yè)生大多服務(wù)于社會(huì)基層，需要具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。不僅僅是為了向社會(huì)輸入高質(zhì)量人才，也是為了提高我國(guó)的實(shí)踐性人才，所以教育必然對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更高的要求，要求學(xué)生具備職業(yè)綜合能力。因此，在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候采用問(wèn)題導(dǎo)向法是很有必要的。要給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行自己的思考和練習(xí)，不能僅僅是掌握了知識(shí)而不會(huì)運(yùn)用。

二、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的意義

現(xiàn)如今的時(shí)代中，實(shí)踐大于一切，學(xué)生往往掌握知識(shí)但無(wú)法熟練運(yùn)用，問(wèn)題導(dǎo)向法可以增添學(xué)生進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，這都對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有推動(dòng)作用。教學(xué)是指老師在備課后找到自己的教學(xué)方法。然后去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在當(dāng)今發(fā)展飛速的時(shí)代，社會(huì)各方面都要跟得上大時(shí)代的改變，那么教育作為發(fā)展的重要部分，也應(yīng)該是要做出不斷地調(diào)整。教育機(jī)制以及教師的教學(xué)方法都應(yīng)該做出改變，教學(xué)方法更是要與時(shí)代相結(jié)合，充分結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。而通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法的使用，可以給教學(xué)改革帶來(lái)以下作用。

1.激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育的內(nèi)涵是為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)自己運(yùn)用知識(shí)。但是在教育中運(yùn)用生本理念的話，以往學(xué)生只聽(tīng)教師講，自己不動(dòng)腦思考。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是在線教育的不斷變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式被替代，逐漸變成了學(xué)生為主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到維持秩序和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。為了能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自學(xué)能力，可以在上課之前預(yù)留問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，才會(huì)促使學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生在這個(gè)年齡階段，學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣還是可以改變的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在被動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)，不能主動(dòng)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。在這種情況下，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。教師應(yīng)該在教學(xué)中，時(shí)刻向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不僅可以使自己取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)為在以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向法教學(xué)，給學(xué)生預(yù)留問(wèn)題和充分的時(shí)間，讓學(xué)生自己去尋找答案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種很好的教學(xué)方式。

三、高職院校課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)在的教育往往是教師站在講臺(tái)上給學(xué)生灌輸知識(shí)，教給學(xué)生模板讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)生往往只重視學(xué)習(xí)“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考過(guò)程。這種運(yùn)用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是一味地接收知識(shí)，是否真正的接受了這些知識(shí)教師不得而知。另外，由于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生也就缺乏將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的意識(shí)，除了死搬硬套沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的累積，沒(méi)有想象能力，過(guò)于依賴教師，這將不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生缺乏思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也將不利于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)生最終會(huì)走向社會(huì)，需要獨(dú)自去面臨或解決很多問(wèn)題，而沒(méi)有主動(dòng)解決問(wèn)題的思維和能力，將直接會(huì)影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展。另外，很多教師講課過(guò)程中照本宣科，忽略了快速發(fā)展變化的信息化知識(shí)。對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，他們應(yīng)該能夠及時(shí)地獲取最新的互聯(lián)網(wǎng)信息和現(xiàn)代化商務(wù)發(fā)展數(shù)據(jù)，能夠運(yùn)用最新的商業(yè)技術(shù)手段，分析專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。總之，現(xiàn)在很多高職院校采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不能很好地將知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生不能真正去理解知識(shí)本身的價(jià)值和應(yīng)用實(shí)踐，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

四、合理利用問(wèn)題導(dǎo)向法的有效策略

經(jīng)過(guò)教研部的考查，發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)的質(zhì)量并不高，這并不符合現(xiàn)如今的教育主流。教師的教育教導(dǎo)方式還有很大的進(jìn)步空間，所以作為一名高職院校的教師，應(yīng)該掌握很多課堂教學(xué)所需要的教育技巧，同時(shí)也需要有自身的經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)。學(xué)生上課完全要遵循“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。那么合理利用問(wèn)題導(dǎo)向法的有效策略主要包括以下幾個(gè)方面。

1.教師要提高自己的教學(xué)質(zhì)量

教師在提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)該改善課堂教學(xué)方法出發(fā)，在課堂中充分借助先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。例如留出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)中國(guó)慕課網(wǎng)上的相應(yīng)內(nèi)容，找出問(wèn)題的解決對(duì)策;再比如，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生分組講解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握能力等。任何科目，教師都應(yīng)該提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不一定是向?qū)W生傳授更多的專業(yè)知識(shí)，更多的是讓學(xué)生懂得去獲取先進(jìn)知識(shí)和解決專業(yè)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師在備課的時(shí)候可以發(fā)散思維，充分了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式偏好的基礎(chǔ)上，豐富課堂形勢(shì)，可以讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閱我荒Ｊ蕉仧＿@就要求教師要在自己備課方面多下一些功夫，除了課本上的知識(shí)外，還要能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色和時(shí)事要點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生傳遞最新知識(shí)。只有學(xué)生課堂內(nèi)容做到優(yōu)質(zhì)，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。總的來(lái)說(shuō)，以問(wèn)題、興趣、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生傳遞最新的有用知識(shí)，才能讓整個(gè)課堂不枯燥，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師除了做到儲(chǔ)備知識(shí)充足外，還應(yīng)結(jié)合有效的問(wèn)題引入法。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的思維，而且可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握能力。同樣，教師還要要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的反思，然后與同學(xué)們進(jìn)行交流。交流的同時(shí)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，甚至是交流彼此之間創(chuàng)新的差異，讓學(xué)生自己有問(wèn)題意識(shí)然后解決問(wèn)題，這樣多樣化的課堂不僅可以提高課堂效果，還能提高學(xué)生綜合能力。

電子商務(wù)的教學(xué)環(huán)境從傳統(tǒng)的課堂穿越到廣闊的社會(huì)，這就要求在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程中，通過(guò)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和產(chǎn)品營(yíng)銷能力，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與管理水平。通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行電子商務(wù)的任務(wù)設(shè)置，完善流程。

2.課堂進(jìn)行有效提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師在進(jìn)行新的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要考慮到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只有在動(dòng)腦的時(shí)候才不會(huì)有心思去想別的問(wèn)題。因此教師也要設(shè)置一些與課程相關(guān)的有效問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的征服欲，還可以采用多組PK的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師不要堅(jiān)持于自己以往的教學(xué)模式，即講解-示范-學(xué)生模仿，這個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程但不是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其是對(duì)電子商務(wù)這個(gè)實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，更應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以充分在存在問(wèn)題解決方案的過(guò)程中，掌握電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)。

教師可以采用小組合作的方法來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，讓同學(xué)們?cè)谏塘恐刑剿?，培養(yǎng)合作能力的同時(shí)，小組內(nèi)可以優(yōu)先取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組內(nèi)有不同意見(jiàn)的時(shí)候，可以先自主尋找一下意見(jiàn)不同的原因，然后找出問(wèn)題所在，但是如果是探索性問(wèn)題，就相互吸收一下不同看法之間的亮點(diǎn)。學(xué)生往往對(duì)自己新接觸的東西有很大的好奇和興趣，這樣也給了學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間。任何學(xué)科的創(chuàng)新型問(wèn)題教學(xué)都是希望學(xué)生培養(yǎng)出與學(xué)科相關(guān)的思維。開(kāi)放性問(wèn)題可以發(fā)散學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生多多動(dòng)腦，去探索一些新的答案。學(xué)生需要通過(guò)自己以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)“編織”自己的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)，之后遇到問(wèn)題才能很快地調(diào)用知識(shí)網(wǎng)的內(nèi)容來(lái)考慮問(wèn)題。因?yàn)橛弥R(shí)網(wǎng)思考問(wèn)題支持學(xué)生從不同的思維去考慮問(wèn)題，這種發(fā)散性思維的方式，可以讓每位同學(xué)都產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，更好地挖掘問(wèn)題本身所隱藏的價(jià)值。另外，教師也應(yīng)該具備一定的文化素養(yǎng)，能夠及時(shí)找到學(xué)生答案中的不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)反饋給學(xué)生。只有讓學(xué)生自己去感受整個(gè)思考的過(guò)程了，才能夠加深自己的理解和記憶，因此課堂有效提問(wèn)是很有必要的。

但是在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的時(shí)候提問(wèn)，可能會(huì)產(chǎn)生非常不好的結(jié)果，因此教師應(yīng)該有觀察學(xué)生表現(xiàn)的能力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有那種想法，那么教師就要停止下來(lái)再進(jìn)行一下知識(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握整體知識(shí)。還有教師要記得給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，不要只走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，教育教學(xué)的目標(biāo)是將學(xué)生教會(huì)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，編織屬于自己的知識(shí)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)科相關(guān)的思維能力，因此要留足夠的思考時(shí)間給學(xué)生們。教師和學(xué)生都要有良好的習(xí)慣，學(xué)生不依賴教師，學(xué)會(huì)自主思考。因此教育部進(jìn)行了新課改，將以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，變成歸還課堂給學(xué)生，重視學(xué)生在課堂上的主體地位?！罢n堂有效提問(wèn)”也越來(lái)越被運(yùn)用到課堂上，因?yàn)樘釂?wèn)一方面可以提高課堂的氣氛，另一方面可以督促學(xué)生思考，也方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是課堂提問(wèn)不等于課堂有效提問(wèn)，很多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，有了提問(wèn)的課堂效果好像也并不全都是如意的。這就要求教師應(yīng)該注意一下提問(wèn)的技巧性，將自己的問(wèn)題精簡(jiǎn)化，讓問(wèn)題變得更有價(jià)值。

3.備課過(guò)程中設(shè)置創(chuàng)新型問(wèn)題進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也慢慢接觸到生活的方方面面，與此同時(shí)，我國(guó)教育部也進(jìn)行改革，要防止新時(shí)代的成員脫軌。為了我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及之后的發(fā)展，我國(guó)有關(guān)部門開(kāi)始注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育部的改革也將重心放在學(xué)生的創(chuàng)新能力上。這也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一個(gè)重要途徑。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式就是教師先進(jìn)行講授或操作，接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行基本的操作或練習(xí)，當(dāng)大部分學(xué)生都完成基本操作后，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)或操作進(jìn)行拓展。傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和操作水平設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的幫助下，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。新課程理念倡導(dǎo)在教學(xué)中要尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，以教師為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識(shí)，親歷過(guò)程、鍛煉思維。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)個(gè)典型任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到繁瑣，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及運(yùn)用知識(shí)處理信息的能力。同時(shí)教師也應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)理論知識(shí)、積累實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生和學(xué)情。

五、教師在利用問(wèn)題引導(dǎo)法時(shí)應(yīng)該注意方式方法

1.耐心對(duì)待學(xué)生，樂(lè)于幫助學(xué)生

教師作為課堂的核心，肩負(fù)引導(dǎo)著學(xué)生的心智品德發(fā)展的責(zé)任，那么教師更要想辦法提高自己的工作效率，使學(xué)生健康發(fā)展。但是這些工作的前提是教師和學(xué)生有良好的關(guān)系，只有師生關(guān)系比較親近，教師才能了解到學(xué)生對(duì)于課堂的想法，才能共同努力讓課堂充滿趣味，讓課堂變成高質(zhì)量課堂，這就是大家共同奮斗的目標(biāo)。這也是考查教師耐心程度的過(guò)程，學(xué)生在遇到問(wèn)題回答不上來(lái)的時(shí)候，教師應(yīng)該多多幫助學(xué)生，教師本來(lái)就給學(xué)生一種嚴(yán)肅的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)教師都是報(bào)以敬畏的態(tài)度，因此教師應(yīng)該軟化自己的語(yǔ)氣，不要太過(guò)于嚴(yán)肅。而且教師要給學(xué)生一種課堂很輕松的感覺(jué)，就算遇到了問(wèn)題也是正常的，也不會(huì)受到老師的批評(píng)，相反還會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題而受到老師的鼓勵(lì)，因此教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該格外注意自己的語(yǔ)氣和所用到的詞句?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性凸顯，教師如果有不耐煩的態(tài)度或者是挖苦學(xué)生，這些做法都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師應(yīng)該有良好的素質(zhì)，多多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，彼此間多多信任。學(xué)生畢竟是學(xué)生，對(duì)教師有一定的依賴性，所以這個(gè)時(shí)候也是教師與學(xué)生之間培養(yǎng)關(guān)系的好時(shí)機(jī)。

2.教學(xué)覆蓋全面，不區(qū)別看待學(xué)生

還有很多教師采用了錯(cuò)誤的選擇性教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為有的學(xué)生反正也不感興趣，講了也是白講，因此他們會(huì)把注意力只放在課堂活躍好的同學(xué)身上。要知道每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，教師應(yīng)該尊重每一位同學(xué)的課堂主體權(quán)，所以這種有選擇性的、小范圍性的教學(xué)一定是不能采用的。教師應(yīng)該借助課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)不積極的同學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂的整體氛圍，讓每一位學(xué)生都有課堂的參與感。這就需要教師注意自己教育教學(xué)的方式和方法了。

六、結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)該格外注意自己的教學(xué)模式，可以采用引導(dǎo)思考的方法，讓學(xué)生們自主探索，獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題。課堂上有效的提問(wèn)是很有必要的，教師應(yīng)該從多方面入手提高自己的提問(wèn)質(zhì)量，改變自己提問(wèn)的方式，改善自己的提問(wèn)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成自己提問(wèn)的好習(xí)慣。同時(shí)也要避免學(xué)生逃避提問(wèn)的心理，多多引導(dǎo)，形成良好的互動(dòng)式課堂氛圍。另外，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分結(jié)合網(wǎng)上課程資源豐富課堂內(nèi)容，向?qū)W生傳授更多最新課程知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：郭巖，女，山東聊城人，碩士研究生，青島黃海學(xué)院，講師，研究方向：電子商務(wù)、管理科學(xué)、教學(xué)模式;齊曉明，男，碩士，青島黃海學(xué)院，副教授，主要研究方向：電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)的教科研等;張童，女，山東菏澤人，碩士，副教授，研究方向：電子商務(wù)、數(shù)字媒體技術(shù)、圖像圖像處理、視覺(jué)營(yíng)銷設(shè)計(jì)