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    在音樂(lè)表演中建立學(xué)生自信心的研究

    2020-11-23 01:56:22陳少輝
    關(guān)鍵詞:音樂(lè)表演自信激勵(lì)

    陳少輝

    【摘要】自信,是對(duì)自身力量的確信,深信自己一定能做成某件事,實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。學(xué)生擁有自信,性格上會(huì)變得開(kāi)朗大方,較好的人際交往,在精神品質(zhì)上往往不屈不饒,奮發(fā)向上,積極進(jìn)取,勇于面對(duì)困難,因而比一般學(xué)生更容易獲得各方面的成功。所以需要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)的成功經(jīng)歷來(lái)建立和發(fā)展其自信。其中藝術(shù)表演則是建立學(xué)生自信心的有效途徑之一,通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、搭建展示自我平臺(tái),提高學(xué)生的表演能力,實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處等,讓學(xué)生的自信在音樂(lè)表演中逐漸得到建立。

    【關(guān)鍵詞】自信;音樂(lè)表演;激勵(lì)

    現(xiàn)代的教育需要我們培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才,而敢于創(chuàng)新的人往往要比別人充滿更多的自信。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),有很大的一部分學(xué)生缺乏自信心,甚至有自卑感。他們認(rèn)為自己在某些方面比不上別人,自我評(píng)價(jià)比較消極。

    在音樂(lè)課堂中,經(jīng)常出現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象,一些學(xué)生在集體活動(dòng)中不敢主動(dòng)地要求參與其他同學(xué)的小組活動(dòng)或游戲。在面對(duì)全班表演時(shí),很多人會(huì)選擇逃避或退縮。只有極少數(shù)的學(xué)生舉手或自告奮勇上臺(tái)表演。在小學(xué)階段,上臺(tái)表演都以唱歌為主,開(kāi)始筆者還以為他們不敢上臺(tái),可能是因?yàn)椴粫?huì)唱,對(duì)歌曲不熟悉所致,但當(dāng)那些自告奮勇的學(xué)生在臺(tái)上演唱時(shí),下面的學(xué)生卻都跟著哼唱起來(lái)。筆者當(dāng)時(shí)就想,既然他們會(huì)唱,為什么不上臺(tái)唱呢?再看那些上臺(tái)演唱的學(xué)生,看著同學(xué)們投來(lái)的羨慕眼光,聽(tīng)著老師對(duì)他們的表?yè)P(yáng),筆者注意到他們臉上的表情,那是一種陽(yáng)光燦爛的自信。那就是說(shuō),不敢上臺(tái)表演的學(xué)生們,就是缺少自信了?對(duì)于自己的疑問(wèn),在筆者進(jìn)行的“提高學(xué)生音樂(lè)表演水平的研究”小課題研究中得到了答案。在課題研究中,我們對(duì)全校不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查,經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的總結(jié)分析,發(fā)現(xiàn)有48.9%的受訪學(xué)生表示害怕上臺(tái),40%學(xué)生不愿意在眾人面前表演節(jié)目,他們都覺(jué)得只要一上臺(tái),心理就有很大的壓力,64.3%的人是對(duì)藝術(shù)表演很感興趣,16%一般,19.3%完全不感興趣。

    從分析中可以看出,學(xué)生們主要是害怕上臺(tái),怕在眾人面前表演,但他們的內(nèi)心卻又是對(duì)表演有著很大的興趣,所以才會(huì)對(duì)那些敢于上臺(tái)表演的同學(xué)投向羨慕的目光。而通過(guò)相關(guān)課題的研究和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要平臺(tái),能起到基礎(chǔ)性的作用。

    一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立學(xué)生自信

    蘇聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》中有那么一句話:“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”這句話在筆者的理解中,除了素質(zhì)教育需要面向全體,讓每一個(gè)學(xué)生都能平等地獲取知識(shí)和老師的平等對(duì)待以外,筆者還認(rèn)為包含了學(xué)生自信的培養(yǎng),因?yàn)樽屆恳粋€(gè)抬起頭來(lái)的學(xué)生,都應(yīng)該充滿自信的。那也表明了,學(xué)生自信心的建立是需要一個(gè)平等的條件的。如果某一個(gè)學(xué)生被貼上了某些不良的標(biāo)簽時(shí),他們的自信心有可能會(huì)受到一定程度上的打擊,就更別談信心的培養(yǎng)了。所以在音樂(lè)課堂中,首先要做到的就是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的表演機(jī)會(huì)和平等的評(píng)價(jià),讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己足夠的關(guān)注和重視而不被忽略甚至歧視。

    二、搭建展示自我的平臺(tái),鍛煉學(xué)生自信

    很多沒(méi)有自信的學(xué)生,都有著一個(gè)同樣的問(wèn)題,那就膽量不夠,心理素質(zhì)較低造成的,他們往往害怕上臺(tái)表演,即便僅僅只是面對(duì)眾人說(shuō)幾句話,都會(huì)出現(xiàn)結(jié)巴,表達(dá)不清的情況。這就需要讓他們得到更多的鍛煉機(jī)會(huì),讓他們經(jīng)常出現(xiàn)在舞臺(tái)上,表演于眾人面前,慢慢他們就形成了習(xí)慣。筆者在音樂(lè)課堂中創(chuàng)建了一個(gè)小舞臺(tái),每節(jié)課筆者來(lái)設(shè)定主題,安排學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行表演展示,在過(guò)程中,不區(qū)別于他們能力的高低,先以參與為主,盡量多地給學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì),讓課堂的這個(gè)小舞臺(tái)慢慢地成為一種氛圍,成為一種習(xí)慣,也讓那些缺乏自信和膽量的學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì),使他們?cè)阱憻捴蟹e累經(jīng)驗(yàn),并在不斷獲得成功的基礎(chǔ)上,逐步建立表演的自信心。

    三、提高學(xué)生的表演能力,撐起學(xué)生自信

    有了平等的環(huán)境,表演的平臺(tái),還要注重學(xué)生的表演能力的培養(yǎng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)不斷提高學(xué)生的表演技能和水平,才會(huì)不斷增強(qiáng)他們的實(shí)力,這樣離成功就越是接近,而實(shí)力和成功正是撐起信心的最重要的支柱,也是自信心獲取的重要來(lái)源。所以,在培養(yǎng)學(xué)生歌唱表演能力的過(guò)程中,除了讓學(xué)生掌握基本的歌唱技能,如節(jié)奏、音準(zhǔn)、歌唱的方法,情感表達(dá)等以外,還要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較和鑒別,使學(xué)生了解、明白自己在表演中的優(yōu)點(diǎn)與不足,除了培養(yǎng)學(xué)生歌唱表演技能外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。只有這樣,學(xué)生們才會(huì)敢于上臺(tái)歌唱,同時(shí)也使他們真正享受到歌唱的快樂(lè),在表演的快樂(lè)中培養(yǎng)起他們的自信,在成功的表演中獲取自信。

    四、實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生自信

    在我們的教學(xué)評(píng)價(jià)中,經(jīng)常以等級(jí)來(lái)劃分學(xué)生的優(yōu)劣,而有限的獎(jiǎng)項(xiàng)又會(huì)使學(xué)生造成很大的壓力,學(xué)生經(jīng)常由于沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)而挫傷了積極性,抹殺掉了可能存在的發(fā)展?jié)摿?,甚至有些產(chǎn)生了自暴自棄。因此,教學(xué)中應(yīng)該更多地設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)。如,“小音樂(lè)家”“表演之星”等,為發(fā)掘每位學(xué)生的亮點(diǎn),還可以設(shè)“魅力獎(jiǎng)”,“希望獎(jiǎng)”,盡可能地讓更多學(xué)生獲得這些獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生得到了這些獎(jiǎng)項(xiàng),自然就有了獲得成功所帶來(lái)的喜悅以及自信,上臺(tái)表演的興趣也隨之大大的提高。但畢竟不能做到人人都能拿到獎(jiǎng)項(xiàng),特別是參加校內(nèi)或校外的比賽,拿獎(jiǎng)的難度就更高了,對(duì)于那些一時(shí)還沒(méi)有得到獎(jiǎng)項(xiàng),或是在比賽中成績(jī)不理想的同學(xué),就需要老師更多的支持和鼓勵(lì)了。

    在筆者的教育實(shí)踐中,有那么一個(gè)學(xué)生,她有著豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)過(guò)司儀,表演過(guò)舞蹈,參加過(guò)多次歌唱比賽,而且成績(jī)還不錯(cuò)。筆者原本以為她應(yīng)該是一個(gè)很有自信的人,在一次歌唱比賽前,筆者問(wèn)她這次比賽有沒(méi)有信心,但她卻說(shuō)沒(méi)有,還說(shuō)昨晚沒(méi)睡好,今天狀態(tài)不佳。于是,筆者再深入了解她的想法,原來(lái)她得知其他班有一個(gè)參賽的同學(xué)選了跟她同一個(gè)首歌曲參加比賽,她害怕對(duì)比,怕一比下來(lái)自己沒(méi)有別人唱的好。于是思想負(fù)擔(dān)就產(chǎn)生了,這不自信的表現(xiàn)也直接影響了她在預(yù)賽時(shí)的成績(jī),這就更讓她在這次決賽前有了更多不應(yīng)該出現(xiàn)的反常反應(yīng)了。于是,筆者鼓勵(lì)她,說(shuō)出許多她平時(shí)表現(xiàn)如何好的事情來(lái),告訴她“很多同學(xué)都非常支持你,你是最棒的”之類(lèi)的話。筆者當(dāng)時(shí)只是自然反應(yīng)地鼓勵(lì)了她一通,希望她放下思想負(fù)擔(dān),順利地去比賽。

    比賽結(jié)束了,她依然沒(méi)有打敗她認(rèn)為的對(duì)手,只拿了第二名,筆者開(kāi)始還擔(dān)心本來(lái)就不自信的她會(huì)不會(huì)又受到打擊呢?沒(méi)想到的是,她居然帶著自信的笑容來(lái)到筆者跟前說(shuō):“老師,我相信下一次一定會(huì)比她唱得好!”這件事情讓筆者明白,對(duì)于學(xué)生自信心的建立,我們適時(shí)的鼓勵(lì)和支持是很重要的。雖然一時(shí)還沒(méi)有達(dá)到他們自己的目標(biāo),但他們有了自信就會(huì)去努力的,因?yàn)槔蠋熞呀o他點(diǎn)亮了“燈”,指明了“路”。

    五、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處,夯實(shí)自信基礎(chǔ)

    德國(guó)哲學(xué)家人類(lèi)學(xué)家米切爾·蘭德曼說(shuō):“人的非特定性是一種不完善??梢哉f(shuō)自然把尚未完成的人放到世界中,它沒(méi)有對(duì)人做出最后的限定,在一定程度上給他留下了未確定性?!边@就意味著,每一個(gè)人都有一片未被開(kāi)發(fā)或是發(fā)現(xiàn)的土地,每個(gè)孩子身上也一樣存在這許多的“不確定性”和“不完善”,但我們不能就這樣給他們定性了。要努力去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),相信他們有著未被發(fā)現(xiàn)的潛力。例如,有些學(xué)生擅長(zhǎng)跳舞,但歌唱可能就不太好,有的也許更擅長(zhǎng)朗誦。那么在音樂(lè)課堂中,有針對(duì)性地安排角色,把舞跳得好的安排一個(gè)伴舞的角色,把歌唱得好點(diǎn)的安排領(lǐng)唱,另外在歌曲的開(kāi)頭或是間奏時(shí)編一段獨(dú)白,讓朗誦好的同學(xué)進(jìn)行誦讀。這樣就能充分地發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處,認(rèn)識(shí)自身的特長(zhǎng)。而對(duì)于那些特長(zhǎng)不明顯、不突出的同學(xué),我們不能忽略了他們,要激發(fā)他們的潛能,發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn),例如,他們演唱完一首歌曲,把相對(duì)于他自己表現(xiàn)得較好的部分單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定,再婉轉(zhuǎn)地向他們提建議“如果你能再怎樣怎樣,那就更好了”之類(lèi)的鼓勵(lì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,建立起自信的基礎(chǔ)。

    只要我們堅(jiān)持在平等的教學(xué)環(huán)境中,為學(xué)生提供一個(gè)嘗試與鍛煉的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的勇氣,通過(guò)提高學(xué)生的表演水平,增強(qiáng)他們的能力來(lái)支撐起他們的信心,對(duì)學(xué)生不斷地支持和激勵(lì),使學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)自己的肯定,引導(dǎo)他們對(duì)自己長(zhǎng)處的發(fā)掘,建立起自信的基礎(chǔ)。讓他們相信自己“行”,大膽嘗試,接受挑戰(zhàn),發(fā)揮潛能,勇于在舞臺(tái)上表現(xiàn)自我,并獲取成功與快樂(lè),形成一個(gè)良性循環(huán),從而使學(xué)生們擁有一個(gè)自信、勇敢、積極開(kāi)放、善于表達(dá)自我的健康人格。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李鎮(zhèn)西,做最好的老師[M].漓江出版社,2008.

    [2]米切爾·蘭德曼(德).哲學(xué)人類(lèi)學(xué)[M].貴州人民出版社,2006.

    [3]百度百科網(wǎng)http://baike.baidu.com/view/34127.htm

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