讓美成為每個鄉(xiāng)村孩子的生命底色

張宗方 王體森 劉艷梅 洪敏

摘要：藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，關(guān)系著學(xué)生未來的長遠發(fā)展。但是，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的藝術(shù)教育由于受經(jīng)濟發(fā)展水平、思想觀念、教學(xué)條件、師資力量等諸多因素的限制，和城市教育相比差距較大，因此亟須加強和改進。豐縣師寨初級中學(xué)從農(nóng)村藝術(shù)教育的必要性、可行性和實施途徑等方面，探尋普及農(nóng)村初中藝術(shù)教育的實施及發(fā)展之路，以期促進教育公平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;藝術(shù)教育;藝術(shù)課程改革

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）10A-0012-06

陶行知先生說過，沒有藝術(shù)教育的教育是一種殘缺的教育。江蘇省教育廳葛道凱廳長也說過，“適合的教育”才是最好的教育。然而，由于長期深受“應(yīng)試教育”的影響，我國初中階段素質(zhì)教育尤其是農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育實施受到較大制約。藝術(shù)教育更是被弱化、窄化，甚至邊緣化，因此必須要推進學(xué)校變革、落實素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育成為學(xué)生一段豐富美好的教育經(jīng)歷。這也是縮短教育的城鄉(xiāng)差距，促進教育質(zhì)量公平，解決農(nóng)村藝術(shù)教育短板的途徑之一。

豐縣師寨初級中學(xué)地處蘇魯豫皖四省交界處，是湖西革命老區(qū)駐地，紅色教育資源豐富。學(xué)校建校已逾60年，漢風(fēng)道韻影響深遠，鄉(xiāng)土文化底蘊深厚。在全國大力提升學(xué)生核心素養(yǎng)教育的背景下，學(xué)校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)為素質(zhì)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要接“地氣”。學(xué)校嘗試補齊農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育嚴(yán)重缺失的短板，就地取材、扎根民間，多渠道、多方式地開發(fā)校內(nèi)、社會藝術(shù)教育資源組織學(xué)生學(xué)習(xí)，開展藝術(shù)課程，努力培育“一專多能”的鄉(xiāng)村教師隊伍，提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)，緩解農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)師資不足的現(xiàn)狀，著力改變部分農(nóng)村學(xué)生主要靠家庭支撐、參加校外培訓(xùn)機構(gòu)走藝術(shù)特長的路徑，幫助農(nóng)村學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)之夢。

一、農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。農(nóng)村藝術(shù)教育是全面推進素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，也是促進教育質(zhì)量與公平的重要途徑，對農(nóng)村青少年提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進全面發(fā)展等方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。而鄉(xiāng)村教育是中國教育的短板，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育一直不被重視，藝術(shù)教育水平較低，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生缺少相應(yīng)的藝術(shù)教育。究其原因，主要有以下幾個方面：

1.經(jīng)濟發(fā)展滯后，缺少藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大量人員外出務(wù)工，農(nóng)村常住人口較少，老人和留守兒童居多。因此農(nóng)村文化藝術(shù)生活相對單調(diào)，缺乏相應(yīng)的文化藝術(shù)配套設(shè)施，缺少藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍。與城市學(xué)生從小便接觸各種各樣的藝術(shù)資源相比，農(nóng)村學(xué)生在藝術(shù)教育環(huán)境方面嚴(yán)重缺失。

2.家長的藝術(shù)教育意識淡薄

學(xué)生家長對藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識不夠。農(nóng)村學(xué)生的家長由于長期受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為只有學(xué)好文化課，考上大學(xué)，才能改變命運。他們只關(guān)心孩子的文化課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)是“不務(wù)正業(yè)”。部分家長甚至反對孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)等藝術(shù)課程，認(rèn)為相關(guān)學(xué)習(xí)是在浪費時間和精力。

3.學(xué)校重視程度不夠

盡管教育部已明確提出，“義務(wù)教育階段學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課程，應(yīng)確保藝術(shù)課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限”。但由于升學(xué)壓力及學(xué)校師資不足等原因，大部分農(nóng)村中學(xué)仍然沒有把音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程納入教學(xué)課程體系。有些即使在課程表上安排了規(guī)定的藝術(shù)課程的課時量，但在具體執(zhí)行中卻大打折扣;有些把藝術(shù)課程安排給語數(shù)外等主科老師，或者是讓學(xué)生上自習(xí)，安排在課表中的藝術(shù)課只是為了應(yīng)付檢查，形同虛設(shè)。長此以往，學(xué)生們接受不到真正的藝術(shù)教育，難以提升藝術(shù)的素養(yǎng)，極大地阻礙了教育公平的實現(xiàn)。

4.專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺

由于藝術(shù)專業(yè)高校的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村學(xué)校任教，加之本地專任藝術(shù)教師平均年齡老化，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。校內(nèi)藝術(shù)教師平均外出培訓(xùn)的機會較少，師資水平不高。大部分學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置嚴(yán)重不足，有的學(xué)校雖配備一定的教學(xué)設(shè)備，但由于不善管理、不當(dāng)使用等原因，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損壞現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，即使學(xué)校配備教學(xué)設(shè)備，也不能保證藝術(shù)教學(xué)的正常開展。

二、解決農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展滯后問題的路徑

針對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的滯后，師寨初中在學(xué)生的藝術(shù)教育上“求普及，存?zhèn)€性”，積極探索藝術(shù)教育在學(xué)生成長過程中的影響，逐步構(gòu)建適合本校乃至區(qū)域內(nèi)農(nóng)村初中藝術(shù)教育課程方案，減少城鄉(xiāng)教育的差距，以期為農(nóng)村初中藝術(shù)教育提供一個實踐樣本。

1.架構(gòu)藝術(shù)課程體系，積極推進藝術(shù)教育

藝術(shù)課程體系以學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成為基點，立足“大課程”的布局，突破按學(xué)科組織課程的傳統(tǒng)方式，融合國家課程和校本課程，把學(xué)科課程和學(xué)科延展課程統(tǒng)整為整體貫通、有機銜接的課程群落。按照這種設(shè)計思路，項目組針對現(xiàn)有的藝術(shù)課程，重新梳理整合藝術(shù)教育課程體系，通過SWOT分析，對學(xué)情、校情、地方資源等形成準(zhǔn)確認(rèn)知。學(xué)校邀請專家進行項目指導(dǎo)、論證，最終實現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)課程建設(shè)由點到面、由面到體的擴容，形成學(xué)生人人有選擇、教師人人有特長的特色課程內(nèi)容，形成較為完整的藝術(shù)課程體系（見表1）。

2015年，學(xué)校申報了“傳承民族文化，推進教學(xué)質(zhì)量文化素質(zhì)雙提升”課程項目，發(fā)揮藝體學(xué)科師資較強的優(yōu)勢，挖掘本地民間文化資源、人力資源。美術(shù)學(xué)科以弘揚豐縣當(dāng)?shù)佧溄债嬛谱鳌嬎囆g(shù)為特色，開設(shè)了書法、剪紙等藝術(shù)課程;音樂學(xué)科以推廣陶笛、非洲鼓等容易上手的樂器為抓手，打造快板、傳統(tǒng)戲曲、合唱精品課程;體育學(xué)科以跆拳道為主要項目，輔以跳繩、藝術(shù)體操等體育項目課程。與此同時，輔以校園文化長廊、圖書角為載體的書香校園、勤廉校園建設(shè)，為師生搭建個性張揚、潛能發(fā)展的平臺，營造濃郁的校園文化氛圍，形成了課程育人、活動育人、環(huán)境育人的育人合力。

2.明晰藝術(shù)課程實施途徑，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展需要的藝術(shù)課程

通過專家論證，師生共同選擇、參與課程的規(guī)劃、設(shè)計、實施、評價，以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)興趣為前提，學(xué)校在家長零投入、學(xué)生零起點的情況下，把被很多農(nóng)村學(xué)校忽略的、遺忘的、邊緣化的藝術(shù)教育真正列入農(nóng)村初中教育內(nèi)容，并建構(gòu)切實可行的農(nóng)村藝術(shù)教育課程體系。

其中，藝術(shù)融合課程群的構(gòu)筑，通過“形象感知—個體感受—品味交流—表現(xiàn)創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的積極情感和審美情趣。運動健體課程群，重在培育學(xué)生運動健體的意識和習(xí)慣，通過習(xí)慣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、體育鍛煉、賽事欣賞等引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育運動，積極參加體育鍛煉，練就健康的身心。同時，我們達成了“場館式”藝術(shù)教育學(xué)習(xí)形式?！皥鲳^式”現(xiàn)場學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式突破班級授課制的限制，從教室到場館，打破了陳舊的教育教學(xué)理念，既尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，增強學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性，讓學(xué)生因興趣而學(xué)，又創(chuàng)設(shè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的情境性，增強學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的體驗感，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力、基本的鑒賞能力與美的感悟能力。

3.建立多維度教育評價機制，激發(fā)藝術(shù)教師源動力

首先，學(xué)校建立和完善以核心價值觀和核心素養(yǎng)為主要指標(biāo)的藝術(shù)素質(zhì)測評、藝術(shù)教育工作自評和家長、社會等他評制度。例如，對社團活動的開展制定了嚴(yán)格的管理制度，確保社團活動扎實高效，并定期對場地、器材安全進行檢查，確保社團活動的安全性。每學(xué)年，社團組織展示社團活動成果，其中學(xué)生滿意率超過90%的社團，被評為“優(yōu)秀社團”，社團負(fù)責(zé)教師獲“優(yōu)秀社團指導(dǎo)教師”稱號。同時，學(xué)校通過問卷調(diào)查等方式，征詢家長和社會人士對學(xué)校組織藝術(shù)教育的成果進行評價。組織社團項目負(fù)責(zé)老師，在學(xué)期末進行述職報告，共同建立學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告制度并向社會公布，不斷開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育工作新局面。

其次，學(xué)校定期組織教師藝術(shù)素養(yǎng)的基本功大賽。每學(xué)期定期組織一次藝術(shù)教師（含跨學(xué)科藝術(shù)教師）基本功大賽，通過教師藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)場呈現(xiàn)、藝術(shù)作品案例評比等形式，按照綜合成績予以設(shè)獎。同時，學(xué)校打破傳統(tǒng)的考核機制，實行靈活多變的考核獎勵機制，由藝術(shù)教師自行申請專用資金，用于藝術(shù)教學(xué)的專用培訓(xùn)、考核和獎勵。學(xué)校在評優(yōu)評先、榮譽獎勵、職稱晉級等方面單獨劃撥名額，在績效考核、教干任用等方面向成效突出的藝術(shù)教師傾斜。

4.深化農(nóng)村藝術(shù)教育改革，走可持續(xù)發(fā)展之路

針對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對美的缺乏、缺失，對藝術(shù)的渴望，學(xué)校作為一所農(nóng)村初中，在學(xué)生的藝術(shù)教育上“求普及，存?zhèn)€性”，積極探索藝術(shù)教育在學(xué)生成長過程中的影響。

（1）統(tǒng)籌設(shè)計學(xué)期課程主題內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期會確立一個課程主題及主題總項目負(fù)責(zé)人，要求課程框架、德育活動、學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育等都緊緊圍繞該主題進行。如2019年，項目組確立了“家”的主題，德育開展的班會主題、校園開放日、體育文化藝術(shù)節(jié)、交響詩會、畢業(yè)嘉年華等活動均突出“幸福家園”：語文學(xué)科組織了關(guān)于“家”的作文評比、詩句整理、讀書筆記評選等活動;道德與法治學(xué)科組織了圍繞家國話題的辯論會;英語課上，教師指導(dǎo)學(xué)生針對有關(guān)“家”的短文，進行中英文互譯;歷史課上，教師組織學(xué)生由小家談及朝代的更迭;地理課上，師生討論地球大家園氣候的變化;音樂課上，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于家和國的歌曲《回家真好》《我愛你中國》《我和我的祖國》等，用快板、陶笛等樂器演繹了和“家”相關(guān)的作品;美術(shù)課上，學(xué)生用筆描繪自己心中的幸福家園，用麥秸制作有關(guān)“家”的主題作品等。學(xué)校通過大單元主題教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)置，為鄉(xiāng)村初中留守少年構(gòu)筑精神成長的大廈。

（2）多元助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升。學(xué)校對藝術(shù)師資實行卷入式發(fā)展，充分發(fā)揮本校藝術(shù)骨干教師及部分外聘藝術(shù)教師的引領(lǐng)示范作用，通過骨干教師的傳、幫、帶，讓部分教師掌握一些藝術(shù)教育的基本技能。學(xué)校通過建設(shè)“教師書吧”，及時補充前沿教育書籍，提供課題立項專業(yè)輔導(dǎo)，完善教師個人三年發(fā)展規(guī)劃，定期舉辦讀書沙龍等措施，落實閱讀提升和課題引領(lǐng)工程，厚植教師閱讀水平與專業(yè)素養(yǎng);立足校本教研創(chuàng)新，豐富線上線下教研交流路徑，為教師提供不同層次的專業(yè)交流平臺，轉(zhuǎn)變教師育人理念，提升育人能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)能力。另外，學(xué)校和徐州漢邦文化工藝品公司建立校企聯(lián)盟，聘請公司技師每周三下午到校為學(xué)生上課;對骨干教師實行訂單式培養(yǎng)，組織教師到名校學(xué)習(xí)，參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強藝術(shù)師資力量。

5.深度鏈接區(qū)域資源，深化學(xué)習(xí)方式改革，促進管理機制迭變

基于現(xiàn)有的藝術(shù)場館，學(xué)校不斷對其進行升級改造，拓展校外藝術(shù)學(xué)習(xí)空間，打通校內(nèi)校外學(xué)習(xí)通道，讓地方特色的麥秸畫課程由專用教室走向普通教室。在詳細調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分提煉可供整合的各類資源，讓師生共同篩選，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)學(xué)習(xí)資源包。

為讓各種區(qū)域活動成為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)展現(xiàn)的舞臺，學(xué)校為學(xué)生搭建了多種展示平臺，全面培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。在2020年疫情期間的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)中，學(xué)校藝術(shù)課程一直常態(tài)開課，并在“慶?！斯?jié)”“線上開學(xué)典禮”“中考百日誓師”等線上活動中，為學(xué)生提供了展示的平臺。

此外，學(xué)校打破了傳統(tǒng)的學(xué)科教研組結(jié)構(gòu)及教研方式，通過組建項目工作室、建設(shè)跨學(xué)科教師團隊等方式，構(gòu)建多個新項目共同體，實施藝術(shù)教育項目化研究與管理，形成新的教研機制、教學(xué)模式和評估體系，從而促成學(xué)校管理機制的迭變。

三、農(nóng)村藝術(shù)課程建設(shè)取得的成效

經(jīng)過六年的藝術(shù)課程的實施，藝術(shù)教育在本區(qū)域農(nóng)村初中已初見成效，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力有效提升

藝術(shù)課程的實施與推進有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)。通過問卷調(diào)研、訪談、課堂觀察等形式，我們進行了效能比析。前期學(xué)生更多的是被動執(zhí)行，最近的調(diào)查顯示，學(xué)生對藝術(shù)課程的喜愛程度和學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的積極性較之前有較大的提高，在豐富多彩的藝術(shù)課程和活動中變得更加自主、自信、自律、陽光、向上。另外，學(xué)生在參加藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，需要合理分配文化課和藝術(shù)課的學(xué)習(xí)時間，這充分鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。在準(zhǔn)備藝術(shù)團體成果匯報展示課的過程中，學(xué)生極大地增強了的大局意識，提高了團隊協(xié)作能力。不同的藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教學(xué)水平顯著改善

學(xué)校每學(xué)期定期組織一次藝術(shù)教師（含跨學(xué)科藝術(shù)教師）基本功大賽，通過教師藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)場呈現(xiàn)、藝術(shù)作品案例評比等形式，按照綜合成績分別設(shè)一、二、三等獎。每位教師都是成果的創(chuàng)造者和呈現(xiàn)者，項目組意在通過此項基本功大賽，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校有近40%的教師參與課程開發(fā)，成為藝術(shù)骨干教師，教師的課程建設(shè)能力得到很大提高。通過六年的項目建設(shè)，教師的教育理念得到較大轉(zhuǎn)變，課程開發(fā)與建設(shè)能力得到較大提升，增強了對學(xué)校文化的認(rèn)同感。

3.學(xué)校從單一的知識育人的職能到其社會效能的轉(zhuǎn)變

學(xué)校教育是傳承人類文明的主渠道，其主要功能不僅在于向?qū)W生傳授知識，更重要的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使他們德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校通過豐富多彩的藝術(shù)課程的教育，讓學(xué)生擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止，使青少年獲得了終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動力、熱情和必備的基礎(chǔ)。

2019年8月，學(xué)校藝術(shù)課程項目榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)重點培育和推廣項目。學(xué)校進一步深化藝術(shù)課程教學(xué)改革，努力探索一條農(nóng)村初中藝術(shù)學(xué)習(xí)的實踐路徑，補齊農(nóng)村藝術(shù)短板，從而提高藝術(shù)在農(nóng)村教育的普及率，實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)培育在農(nóng)村初中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，得到了社會人士的高度評價。一些來校來訪的校友曾這樣感嘆：一所蘇北的農(nóng)村初中，在傾情傾力構(gòu)筑鄉(xiāng)村文化高地，她用文明之燈點亮了整個城北鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

4.輻射帶動作用顯著

學(xué)校積極發(fā)揮輻射示范效應(yīng)，徐州市開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校、黃圩中學(xué)、沛縣實驗學(xué)校等學(xué)校到師寨初中參觀學(xué)習(xí)，借鑒師寨初中藝術(shù)教育的成果。張宗方校長多次應(yīng)邀到省、市學(xué)校做報告，介紹學(xué)校在藝術(shù)教育方面的成功經(jīng)驗。2020年5月5日，《中國教育報》刊發(fā)了《教育力量解“鄉(xiāng)愁”：江蘇徐州推動鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展紀(jì)實》。以師寨初中藝術(shù)課程發(fā)展為案例，提供加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，破解鄉(xiāng)村師資短缺難題的范本。師寨初中的藝術(shù)教育特色成果成為市縣展示農(nóng)村初中素質(zhì)教育成果的窗口，藝術(shù)教育開發(fā)樣本輻射省內(nèi)外，成為領(lǐng)導(dǎo)、專家調(diào)研蘇北農(nóng)村藝術(shù)教育繞不開的一個案例。

四、克服農(nóng)村藝術(shù)教育的瓶頸及未來展望

在振興鄉(xiāng)村教育這一大背景下，回顧學(xué)校實施藝體課程建設(shè)的過程，有艱辛的探索，也有成功的喜悅。目前，學(xué)校藝體課程建設(shè)同各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的期望值和學(xué)生的全面發(fā)展之間還存在一定的差距。例如，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，從完全滿足學(xué)生發(fā)展需求角度，藝體課程對應(yīng)的校本教材還需要進一步拓展和延伸;對藝體課程教學(xué)效果的多元化評價體系還需進一步完善;藝體課程教學(xué)的師生比例還不高，影響了學(xué)生選課的多元性;受蘇北鄉(xiāng)村教育發(fā)展瓶頸的制約，課程建設(shè)投入還相對不足，辦學(xué)條件還需進一步完善等。

針對以上問題，我們需要在以下方面不斷完善自我，以期能走得更遠。一是加大資金投入，進一步拓展師生活動的空間，進一步提高學(xué)生參與的廣度和深度，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中生活;二是進一步擴展藝體課程的外延，增強藝體課程的適切性，健全學(xué)生、家長、社會共同參與的多元評價體系，讓全校師生的個性自由在最好的姿態(tài)中快樂綻放;三是加強藝體課程師資隊伍建設(shè)，逐步實現(xiàn)師寨初中“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、辦一所優(yōu)雅、溫暖的學(xué)校，讓校園始終洋溢著幸福的味道”這一理想追求。

總之，盡管師寨初中的藝術(shù)教育在農(nóng)村初中取得了一定的成效，但前路依舊漫漫。我們將繼續(xù)在下一步的研究與實踐中，扎根鄉(xiāng)村教育，立足改革前沿，將堅定文化自信、增強民族文化認(rèn)同感作為學(xué)校藝術(shù)教育工作的著力點，強化教育對“美好生活”的引領(lǐng)、詮釋與促發(fā)功能。

責(zé)任編輯：李韋