情趣教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王竹青

【摘 要】 近年來，情趣教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，也取得了較為理想的教學(xué)成效。本文就情趣教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做了相關(guān)的闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】 情趣教學(xué)模式;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

情趣教學(xué)模式是以學(xué)生的情感與興趣作為應(yīng)用基礎(chǔ)的。教師在應(yīng)用情趣教學(xué)模式時(shí)，一方面，要始終保持積極飽滿的教學(xué)態(tài)度，全情投入地開展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng);另一方面，要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣特點(diǎn)，以此為依據(jù)來制訂教學(xué)方案。在這種情況之下，除了能為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍之外，還能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的大幅提升。

一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)過程的趣味性

教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，如果想要發(fā)揮出情趣教學(xué)模式的最佳應(yīng)用成效，就要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)過程的趣味性。在教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不斷提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，以此來有效集中學(xué)生的注意力，使其能全身心融入教學(xué)當(dāng)中去。例如教師在講解《北京的春節(jié)》這篇課文的時(shí)候，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境：“大家喜歡過春節(jié)嗎？誰能描述一下自己家是如何過春節(jié)的？”在這種情況之下，除了能有效集中學(xué)生的注意力之外，還能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感和參與教學(xué)互動(dòng)的積極性。隨后，教師可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放一些關(guān)于北京春節(jié)的視頻資料，將與北京春節(jié)相關(guān)的習(xí)俗和喜慶場(chǎng)景以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)造出良好的條件。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好來制訂教學(xué)方案，以此來讓學(xué)生充分感受到語文課程的樂趣，從而逐步的激發(fā)出其對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，可以先與學(xué)生一起探討一下童年生活中的玩具，隨后為學(xué)生展示“竹節(jié)人”的實(shí)物，順勢(shì)引出課題。在這種情況之下，必然能大幅提升學(xué)生的課堂參與度。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著制作竹節(jié)人，以此來有效促進(jìn)課堂教學(xué)的延伸，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、借助于課堂提問，提升教學(xué)過程的趣味性

對(duì)于小學(xué)語文教師而言，在應(yīng)用情趣教學(xué)模式的過程中，可以借助于課堂提問來提升教學(xué)過程的情趣性。通過課堂提問，除了能有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)之外，還能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性。教師在設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)的時(shí)候，要始終遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的情境問題，以此來有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使其能全情投入進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師在講解《月光曲》這篇課文的時(shí)候，要將提問環(huán)節(jié)融入整個(gè)教學(xué)過程中，從而有效提升課堂提問的層次性與針對(duì)性。首先，教師要讓學(xué)生帶著問題來對(duì)課文進(jìn)行閱讀，也就是在學(xué)生閱讀課文之前就設(shè)置相關(guān)的問題：這篇課文講述的是誰的故事？課文中哪些段落是關(guān)于《月光曲》的傳說的？這樣做必然能有效激發(fā)出學(xué)生的探究意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，從而促使其積極對(duì)文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理。其次，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了文章的基本內(nèi)容之后，教師要借助于相關(guān)的問題來幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更加深入的理解。比如向?qū)W生提出這樣的問題：貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？學(xué)生通過對(duì)問題的思考，必然能更加準(zhǔn)確地把握住文章的內(nèi)涵。最后，教師要借助于相關(guān)的問題來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與歸納總結(jié)能力。比如教師向?qū)W生提出這樣的問題：課文中的哪些描寫可以反映出貝多芬是人民喜愛的音樂家？從課文中的哪些地方可以看出盲姑娘的家境很貧寒？從課文中的哪些地方可以看出盲姑娘很懂事？這樣的問題設(shè)置方式必然能有效提升教學(xué)過程的情趣性。

三、借助游戲元素導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)的趣味性

教師在應(yīng)用情趣教學(xué)模式的時(shí)候，可以將游戲元素充分融入教學(xué)過程中，以此來有效提升課堂教學(xué)的趣味性，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生編演情景劇。這樣做，除了可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感之外，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。另外，教師還可以采用角色扮演的方式來開展教學(xué)，例如在講解《魯濱遜漂流記》這篇課文的時(shí)候，教師就可以安排兩名學(xué)生分別來扮演魯濱遜和星期五，以此來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的演繹。在此過程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽開展現(xiàn)象，自己來增設(shè)一些原創(chuàng)的情節(jié)，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的情趣性。

綜上所述，情趣教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是具有重要意義的，是提升課堂教學(xué)水平的主要途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)過程的趣味性，借助課堂提問來提升教學(xué)過程的情趣，將游戲元素充分融入教學(xué)過程中。

【參考文獻(xiàn)】

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