高職機械設(shè)計與制造專業(yè)三職生實踐課程體系構(gòu)建研究

任林昌

摘 要：本研究結(jié)合高職三職學(xué)生實際情況，從課程目標、內(nèi)容、教學(xué)形式、評價、保障五個方面創(chuàng)新構(gòu)建了高職機械設(shè)計與制造專業(yè)三職生實踐課程體系，為提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和高職教育教學(xué)研究提供借鑒和參考意義。

關(guān)鍵詞：高職;機械設(shè)計與制造;三職生

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06B-0101-02

高職教育主要培養(yǎng)具有綜合技術(shù)技能，滿足企業(yè)崗位需求的人才。但目前大多高職院校培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)崗位能力的需要。歸因是，當前高職院校受教育對象由普通高中畢業(yè)生已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿毶鸀橹髁姷娜后w，三職生普遍存在學(xué)習(xí)主動性弱、理論基礎(chǔ)較差，但具備一定技術(shù)技能的學(xué)習(xí)特點。

一、確立“四能”培養(yǎng)的實踐課程目標體系

課程體系構(gòu)建的出發(fā)點和落腳點均為課程目標體系，課程目標體系對課程內(nèi)容體系、評價體系、教學(xué)方式改革和教學(xué)運行保障體系構(gòu)建等有重要的導(dǎo)向作用。高職三職生實踐課程目標體系重點在于培養(yǎng)“四能”。因高職三職生入校前已經(jīng)具備一定的技術(shù)技能，不需要重復(fù)培養(yǎng)單一的技能，而要培養(yǎng)學(xué)生基本實訓(xùn)技能、專業(yè)實訓(xùn)技能、崗位工作能力和職業(yè)能力四個方面綜合的技術(shù)技能。

二、精選“崗位”需要的實踐課程內(nèi)容

（一）優(yōu)化實踐教學(xué)計劃，增加實踐教學(xué)課時

因高職三職生入校前已具備一定的技能基礎(chǔ)，之前強調(diào)的先理論后實踐的課程內(nèi)容安排，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性。因而在優(yōu)化教學(xué)計劃的同時，學(xué)校應(yīng)增加實踐教學(xué)課時，突出邊實踐邊理論的實踐課程教學(xué)計劃，在實踐過程中穿插講授理論知識，以強化理論與實踐的結(jié)合，加強實踐過程中學(xué)生對知識的理解、掌握和運用，從而提高學(xué)生的實踐能力。

（二）精選“四能”培養(yǎng)實踐課程內(nèi)容

高職三職生的實踐課程內(nèi)容體系構(gòu)建要僅僅圍繞培養(yǎng)“四能”的主要任務(wù)進行?！八哪堋睂嵺`課程內(nèi)容體系要結(jié)合企業(yè)崗位要求，總結(jié)整理出具有代表性的崗位工作任務(wù)，實踐課程內(nèi)容圍繞“四能”所需完成的各個任務(wù)單元進行選取。在“四能”實踐課程內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程，使學(xué)生在具備較強技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，通過競賽、比賽等形式培養(yǎng)其較強的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐課程內(nèi)容選取從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜、從課內(nèi)到課外，構(gòu)成一個完整的實踐能力培養(yǎng)課程內(nèi)容體系，以達到全面提升高職三職生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，以及符合企業(yè)社會需求的目的。

三、采用“（校內(nèi)+校外）師徒制”的實踐課程教學(xué)形式

在實踐教學(xué)過程中，采用“校內(nèi)+校外”師徒制實踐教學(xué)形式。在校內(nèi)選聘技術(shù)技能水平較高的實踐課程教師和科研水平較好的教師作為 “師傅”，圍繞“師傅”的科研課題項目，重點培養(yǎng)三職生技術(shù)技能水平、實踐綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。在校外實踐過程中，選派實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)技能水平高、綜合素質(zhì)好的企業(yè)員工作為“師傅”，圍繞企業(yè)崗位，重點培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)崗位工作能力、職業(yè)能力以及工程素質(zhì)意識。通過“校內(nèi)+校外”師徒制實踐教學(xué)形式，培養(yǎng)三職生的“四能”，達到提升其綜合技術(shù)技能水平的目的。

四、建立發(fā)展性的實踐課程考核評價體系

針對“四能”培養(yǎng)實踐課程體系，考核評價過程中特別要注重實踐教學(xué)實施過程和效果。在實踐教學(xué)考核中，院校和企業(yè)共同參與，結(jié)合校內(nèi)實踐活動和校外實踐活動的表現(xiàn)及結(jié)果，從課內(nèi)到課外，采用終結(jié)性考核與過程性評價相結(jié)合的綜合考核評價方法。在考核內(nèi)容上，重點傾向于綜合實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的考核，注重考核過程涉及內(nèi)容的實用性和有效性。

在考核過程中，校內(nèi)實踐活動中主要對操作技能、設(shè)計能力、實踐理論、創(chuàng)新表現(xiàn)等方面進行終結(jié)性考核，同時結(jié)合職業(yè)技能鑒定、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽活動進行考量。校外實踐活動主要從頂崗實習(xí)、認識實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)成果展示、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、技能競賽等方面進行過程性考核。具體見下表。

五、健全有效的實踐教學(xué)保障機制

在實踐教學(xué)實施過程中，院校和企業(yè)要加強深度合作，建立激勵機制、開發(fā)教學(xué)資源庫、建設(shè)“雙師隊伍”、建設(shè)實訓(xùn)基地，充分調(diào)動教師和學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性，保障實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)順利運行，并提升教學(xué)質(zhì)量，切實為培養(yǎng)具備“四能”和滿足企業(yè)社會需求人才提供條件保障。

（一）建立保障體制機制

主要建立激勵和保障學(xué)生參與實踐環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動、倡導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動、學(xué)術(shù)講座等校園文化活動。建立合理的獎勵制度，推動學(xué)生積極參與技能競賽、創(chuàng)新比賽等，對獲得獎項的學(xué)生給予一定程度的獎勵和肯定，以此激勵學(xué)生提升綜合技術(shù)技能水平的主動積極性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。

（二）實踐教學(xué)資源庫開發(fā)

結(jié)合院?，F(xiàn)有教學(xué)資源，加強企業(yè)對教學(xué)資源庫的參與指導(dǎo)及開發(fā)力度，校企共同建設(shè)開發(fā)以提升學(xué)生綜合技術(shù)技能為核心的實踐課程內(nèi)容資源庫，同時建立實踐教學(xué)資源庫共享平臺，拓展學(xué)生知識面，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)形式和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑多樣化。

（三）“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)

根據(jù)實踐教學(xué)需求和實踐課程教師的專業(yè)特長，選派一定數(shù)量的優(yōu)秀教師定期參與企業(yè)一線實踐生產(chǎn)活動，一方面及時了解和掌握企業(yè)所需崗位能力的需求，另一方面積極參與企業(yè)科研項目和技術(shù)研究開發(fā)，提高實踐課程教師實踐技能水平和科研創(chuàng)新能力。同時選聘企業(yè)的高技能人員作為院校兼職教師，參與校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)活動，帶動校內(nèi)師生提升綜合技術(shù)技能水平，提高實踐教學(xué)整體質(zhì)量水平。

（四）校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

結(jié)合高職院校共享性實訓(xùn)教學(xué)需要，校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺基地，同時向師生定期開放，為師生積極參與科研活動、技能競賽、創(chuàng)新比賽項目提供一定的場所。結(jié)合校企合作，根據(jù)企業(yè)崗位需求建立校外實訓(xùn)基地，實行院校和企業(yè)共建共用共享，定期輸送學(xué)生進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，形成高職院校和合作企業(yè)共贏的局面。

基金項目： 甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題 （GS[2019]GHB2107）階段成果;武威職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項目（XZ2019Y06）階段成果。

參考文獻

張家銳.應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系化與系統(tǒng)化改革的探索[J].合肥師范學(xué)報，2017，（3）.