賦予學(xué)生閱讀的情懷

許廣祥

【摘 要】 群文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中一種非常好的閱讀方法，教師在教學(xué)中要強化群文閱讀，讓學(xué)生帶著感情去閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 閱讀情懷;群文閱讀;策略解析

群文閱讀作為一種新型拓展閱讀教學(xué)模式，對于學(xué)生的綜合閱讀教學(xué)，具有積極的促進作用，賦予學(xué)生強烈的閱讀情懷，幫助學(xué)生全面提高自身語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、積極把關(guān)文章質(zhì)量

在確定了相關(guān)話題之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生選擇恰當?shù)奈恼逻M行閱讀。面對眾多的閱讀資源，教師應(yīng)該對群文閱讀的文章進行篩選，為學(xué)生選擇恰當，且符合論題的文章，嚴格把控對文章質(zhì)量的選取，確保學(xué)生能在具體文章閱讀過程中得到高質(zhì)量的收獲。

例如，在學(xué)習(xí)完人教版四年級《貓》這篇文章之后，教師以關(guān)于動物的描寫為話題，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀教學(xué)活動的開展。教材上《貓》這篇文章，通過生動傳神的描寫手法表達了貓這種動物獨特的品行特征，讓學(xué)生在閱讀過程中進一步認識到貓的特點，教師可以選取同類型、同主題的文章進行歸納總結(jié)。例如，可以選擇閱讀《麻雀》和《母雞》這兩篇文章，通過學(xué)生的閱讀討論，從而有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)于文章質(zhì)量的選取，教師不僅僅要注重文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等多種文章基本內(nèi)容的探討，也要結(jié)合學(xué)生的理解能力，根據(jù)學(xué)生的基本閱讀能力來選擇適合學(xué)生閱讀的文章。

二、督促完成讀書筆記

群文閱讀不僅僅是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。由于小學(xué)生年紀偏小，對世界的認識和對知識的接受能力都有待提高。小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)活動的過程中，要督促學(xué)生做好讀書筆記和讀后感的書寫。

例如，在教學(xué)《黃繼光》這篇課文學(xué)習(xí)的過程中，教師首先可以講述文章的具體時代背景，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)黃繼光這篇文章中所體現(xiàn)的民族大義，詳細分析其中所存在的歷史意義，以及黃繼光身上值得現(xiàn)代學(xué)生所學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生了解了民族英雄所存在的愛國主義情感，激發(fā)自身感同身受的情感態(tài)度，通過閱讀整篇文章來教學(xué)同類型的文章閱讀。比如，教師可以將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《劉胡蘭》《紅巖》等類似的課外閱讀文章進行擴展，以幫助學(xué)生更好地理解時代背景下所存在的民族精神。在閱讀完文章之后，要及時記錄自己的感受，以及對文章中所利用的表現(xiàn)手法、優(yōu)美的詞句都應(yīng)該加以及時標記和記錄。在記錄的過程中進行總結(jié)歸納，從而更有效地提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情懷。在閱讀之后，教師可以讓學(xué)生以民族精神為話題來進行寫作練習(xí)，記錄自己的讀后感，將自己在閱讀過程中的所感所想及時記錄下來，通過班級討論的形式加以分享。同時，讓學(xué)生在閱讀的過程中記錄自己的心得體會，也可以培養(yǎng)學(xué)生勇于奉獻犧牲的精神，在閱讀過程中產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

督促學(xué)生通過聽、說、讀、寫來加強自身語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，將閱讀和寫作結(jié)合起來，也是幫助學(xué)生提高自身閱讀能力的有效方法。尤其是在群文閱讀的教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該及時督促學(xué)生將文章中所存在的共同點和不同點加以及時記錄。

三、結(jié)合實際合理設(shè)計

在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀主題的選擇直接影響了群文閱讀的實施效果，教師在選擇好閱讀主題之后，要將每一篇文章的橫向連接進行合理的組合設(shè)計，選取一些具有教育意義的文章，組織學(xué)生進行重復(fù)閱讀，加深學(xué)生的體會。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級語文教材中《懷念母親》這一課時，課文中描寫了作者季羨林先生在六歲的時候，失去了自己的母親，在文章中表達了自己身處異國他鄉(xiāng)而深刻懷念母親的思想感情。這篇課文深刻體現(xiàn)了家庭親情所帶來的重要意義。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀關(guān)于“父愛”“母愛”等親情類的課外閱讀文章，讓學(xué)生正確認識父母之恩。比如在學(xué)了這篇文章之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀朱自清先生的《背影》，胡適先生的《母親》等一系列的文章。文章的主題主要是圍繞父親和母親的偉大情感來進行描述。通過閱讀此類型的文章可以激發(fā)學(xué)生的感恩之心，促進對學(xué)生愛的教育，讓學(xué)生能從小體會到自己所得到的父母之愛，要學(xué)會理解父母，感恩父母。再比如小學(xué)語文課本上《長城》這一課，文章主要講述了關(guān)于我國古代偉大建筑長城的相關(guān)內(nèi)容，文章主要是讓學(xué)生認識到我國古代農(nóng)民勞動人民的偉大智慧，而長城正是勞動人民智慧的結(jié)晶，從而激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感。當學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《頤和園》《兵馬俑》兩篇文章，以促進學(xué)生更深層次地理解文章所表達的主題。

將類似的文章主題進行合理的組合設(shè)計，更有利于加強學(xué)生對閱讀主題的深入理解和記憶，強化群文閱讀對學(xué)生的情感共鳴。

總而言之，為了促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效提高，賦予學(xué)生閱讀情懷，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，利用群文閱讀的教學(xué)方式可以更有效地開展閱讀教學(xué)活動。讓學(xué)生能從閱讀過程中汲取到更多的知識，將一個話題變得更加豐富，從多角度多方位思考問題。

【參考文獻】

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