情境教學(xué)在九年級道德與法治教學(xué)中的實踐研究

楊慎

摘 要：道德與法治是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，道德與法治教學(xué)可以很好促進學(xué)生的成長。所以，教師需要采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在情景教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特點來為學(xué)生設(shè)定特殊的情境，讓學(xué)生易于接受道德與法治課堂教學(xué)?；诖?，本文首先介紹了情景教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的價值;隨后從三個方面總結(jié)了情景教學(xué)在九年級道德與法治教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);九年級;道德與法治教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0019-02

相對于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，初中生管理起來更為困難，但這也正是開展道德與法治相關(guān)教學(xué)活動的關(guān)鍵時期，教師不僅要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，更需要注重教學(xué)方法，通過情景創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立正確的道德與法治意識，避免學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)違背道德或違反法律的行為。

一、情景教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的價值

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

道德與法治課是學(xué)生初中階段第一門思想政治理論課，由于課程內(nèi)容理論性較強，很容易讓部分學(xué)生感到課堂枯燥無味，認(rèn)為只不過是將所學(xué)的知識點背下而已，導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治教學(xué)產(chǎn)生偏見和不滿情緒。此外，是否能夠?qū)W好道德與法治內(nèi)容，將會對學(xué)生整個初中階段的思想政治理論課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。情景教學(xué)就是通過利用社會或現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些具體事例，讓學(xué)生通過模擬真實情景，從而掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。這種方法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。

（二）提升學(xué)生的綜合能力

對于學(xué)生進行道德與法治知識教育的方式不能僅停留在講解知識的說教方面，而是需要將傳授知識和培養(yǎng)能力有機結(jié)合，道德與法治與其他的學(xué)科不同，該課程不僅是初中生學(xué)習(xí)思想政治教育的主要渠道，同時也可以幫助學(xué)生樹立并擁有正確的價值觀和人生觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得收集處理信息的能力、分析解決問題能力以及團隊協(xié)作能力等。而情景教學(xué)中所涉及的劇情設(shè)計或角色分工中會讓學(xué)生參與到其中，從而對提升學(xué)生以上能力有一定的積極作用。

二、情景教學(xué)在九年級道德與法治教學(xué)中的實踐內(nèi)容

（一）再現(xiàn)生活情境

情景教學(xué)法在初中課堂教學(xué)中是一種較為常見教學(xué)方式，教師通過在課堂上創(chuàng)建獨特的情景模式來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此讓學(xué)生更加關(guān)注課程學(xué)習(xí)。在道德與法治教學(xué)過程中，將學(xué)生從課堂帶入生活，讓學(xué)生多去參加社會實踐活動，才能從活動中體驗生活和獲得知識，這樣的教學(xué)效果比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)效果要好很多。并且，由于生活和社會的發(fā)展不確定性和多變性，教師需要在教學(xué)過程中緊跟社會發(fā)展的步伐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過使用生活中學(xué)生喜歡的生活元素來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂與生活的融合。

例如，在教學(xué)九年級上冊第一單元“富強與創(chuàng)新”時，教師可以用最近新聞聯(lián)播中播放的國家富強和創(chuàng)新的實例來創(chuàng)設(shè)課堂情景模式，如海上絲綢之路經(jīng)濟會議或者是G20峰會，可以讓學(xué)生扮演各個國家的首腦進行會談，教師可以給學(xué)生講解一些關(guān)于會議的主要內(nèi)容以此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課知識有一個較深入的理解。

（二）貼近生活實際

若想提升道德與法治課堂的教學(xué)效率，首先需要讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生的第一任也是最好的老師，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促進自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動地接受教師的知識，并沒有真正學(xué)到如何利用知識來提升自己的能力，所以教師在教學(xué)過程中，要使用合適的教學(xué)方式讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，并愿意主動學(xué)習(xí)，而不是通過教師的強制要求來完成，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)好知識。

例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊第二單元“民主與法治”的內(nèi)容時，需要教師用法律事實來情景導(dǎo)入，選擇出與學(xué)生息息相關(guān)的法律案例來吸引學(xué)生的注意力，這樣可以讓學(xué)生對法律的內(nèi)容進行深入思考，從而更好地學(xué)習(xí)這一單元的相關(guān)內(nèi)容，提升課堂的教學(xué)效率。

（三）情境教學(xué)的實效性和氣氛

情境教學(xué)的根本目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，教師在應(yīng)用該方法時，需要注意的是，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的教學(xué)情境。情境教學(xué)需要有實效性，需要找到適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)情境模式，教學(xué)效果才能夠提升。因此，在具體教學(xué)時，教師要根據(jù)課本內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過在該情境內(nèi)學(xué)習(xí)來掌握需要掌握的知識點。在教學(xué)過程中，教師要注意課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師之間只要有良好的互動關(guān)系，學(xué)生才會愿意參與到課堂教學(xué)中，從而真正地實現(xiàn)高效教學(xué)。所以，需要教師在保證自身專業(yè)知識足夠的情況下，對學(xué)生關(guān)注的熱點話題進行研究和利用，進而創(chuàng)造出符合學(xué)生心理發(fā)展特點的情境教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)九年級下冊第二單元“世界舞臺上的中國”時，教師可以通過多媒體設(shè)備來給學(xué)生播放近年來國家的科技和外交成就，通過這些成就展示，可以讓學(xué)生對此單元的知識點產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且教師在這節(jié)課中不需要創(chuàng)設(shè)特別多的教學(xué)情境，因為過于復(fù)雜的教學(xué)情境很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，尤其是九年級學(xué)生還面臨著中考的學(xué)習(xí)壓力，在后期，教師可以利用小組合作模式來讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，給每個小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成之后，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果分享給其他人。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)的主要目的在于，調(diào)動學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的積極性，由于九年級同學(xué)面臨著中考的壓力，很容易忽視道德與法治這一門課程的學(xué)習(xí)，所以，教師在通過合理的情境教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時安撫學(xué)生的情緒，避免出現(xiàn)壓力過大導(dǎo)致的厭學(xué)等心理問題。此外，情境教學(xué)法，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德與法治知識來提高自身的能力和思想政治基本素養(yǎng)，從而滿足社會發(fā)展的需求。

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