師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙云

【摘 要】 師生互動(dòng)教學(xué)模式不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率，因此近年來(lái)備受小學(xué)語(yǔ)文教師的喜愛(ài)。師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著多方面的好處，除調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂教學(xué)效率以外，還能與學(xué)生之間構(gòu)建良好的交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為此，本文將對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】 師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

語(yǔ)文作為一門(mén)知識(shí)性的學(xué)科，若只靠灌輸知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么其教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須與學(xué)生之間建立有效的互動(dòng)以及溝通，并對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行掌握，只有這樣，才能最大限度地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。本文將針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的解決措施，以加強(qiáng)師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.互動(dòng)意識(shí)淡薄

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，有很大一部分教師尤其是年紀(jì)較大的教師，他們依舊秉承著傳統(tǒng)的教育理念，并用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。雖然我國(guó)目前正處于新課程改革的背景之下，但教師長(zhǎng)年累月的習(xí)慣卻很難迅速轉(zhuǎn)變。教育觀念的落后以及師生互動(dòng)意識(shí)的淡薄，嚴(yán)重阻礙了師生互動(dòng)教學(xué)模式的有效開(kāi)展。

2.互動(dòng)內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)

對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其核心就是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的內(nèi)容。良好的互動(dòng)內(nèi)容不僅能拉近師生之間的距離，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)中提問(wèn)的內(nèi)容卻并不嚴(yán)謹(jǐn)，有的提問(wèn)內(nèi)容教學(xué)價(jià)值非常低，而有的提問(wèn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不大，互動(dòng)內(nèi)容的不嚴(yán)謹(jǐn)直接導(dǎo)致師生互動(dòng)教學(xué)模式陷入了一問(wèn)一答的窘境。

3.盲目應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式

雖然合作學(xué)習(xí)相比其他的教學(xué)策略具有一定的優(yōu)越性，但它也并不一定適合所有學(xué)科的，并且合作學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段作用也不一樣。對(duì)一些難度比較小的學(xué)習(xí)任務(wù)，接受式的教學(xué)模式反而會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，如果盲目地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法與策略

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)

要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)意識(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通，對(duì)預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行有效的指引，這樣既能保證學(xué)生的主體地位，也能提升雙方的互動(dòng)意識(shí)。例如，在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)時(shí)，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章全文進(jìn)行朗讀，對(duì)一些有難度的詞語(yǔ)，教師可以提醒學(xué)生查閱詞典進(jìn)行理解。在初步了解文章內(nèi)容后，教師可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文水平對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。這一步能有效加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，發(fā)散其思維，并強(qiáng)化其互動(dòng)參與意識(shí)。

2.對(duì)課堂提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有效提升師生互動(dòng)的效果。課堂教學(xué)中有效的師生互動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以尋找一些圖片和視頻，通過(guò)多媒體讓學(xué)生身臨其境地了解桂林風(fēng)光。其次，教師還可以從學(xué)生的角度對(duì)課堂提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)之后，教師可以與學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究和解決，進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)。

3.對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化

由于我國(guó)正處于新課程改革的背景之下，因此有很大一部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)非常推崇，但合作學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的，因此，教師必須杜絕盲目地在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。雖然盲目應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式會(huì)影響教學(xué)的整體效果，但若教師能對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的優(yōu)化，就能起到積極的作用。例如，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，之后讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，這樣不僅能提高學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。但需要注意的是，教師需要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并注意在后續(xù)的教學(xué)中接受學(xué)生的反饋。

總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革的背景之下，師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著非常重要的意義，教師必須對(duì)當(dāng)前師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題引起重視，并且通過(guò)優(yōu)化互動(dòng)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)方式以及互動(dòng)意識(shí)等方式，全面改善師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉實(shí).課堂互動(dòng)教學(xué)之我見(jiàn)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（20）：57.

[2]林志芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2020（Z2）：8-10.

[3]王金濤.神話·語(yǔ)文課：講述最兒童的故事[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2019（33）：7-10.

[4]王紅霞.美在多元互動(dòng) 美在教學(xué)相長(zhǎng)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的基本途徑[J].語(yǔ)文天地，2018（36）：92-93.

[5]汪海玲.多元互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（35）：72.