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    摭談一輪復(fù)習(xí)中解題能力的訓(xùn)練方法
    ——以開放性試題為例

    2020-11-23 02:30:38甘肅
    教學(xué)考試(高考?xì)v史) 2020年6期
    關(guān)鍵詞:示例變式物種

    甘肅

    歷史開放性試題考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解、對(duì)史實(shí)本源的查詢、對(duì)觀點(diǎn)與論題的求證、對(duì)現(xiàn)象與原因的辨析、對(duì)歷史意義的挖掘等,是區(qū)分度最好、最能考查學(xué)生歷史思維能力與歷史研究潛力的題型。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020 年修訂)》中“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的水平4 就是開放性試題的命題依據(jù),即以唯物史觀為指導(dǎo)思想;以歷史主干知識(shí)、核心概念為主題;以不同來源、不同觀點(diǎn)的史料為試題情境素材;以辨別史料作者意圖、獨(dú)立探究歷史問題、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料對(duì)所探究問題進(jìn)行論述為作答思路;以嘗試驗(yàn)證以往的說法或提出新的解釋為試題設(shè)問角度;以全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題,形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀為試題立意方向。本文以一道開放性試題為例,探討一輪復(fù)習(xí)中如何依托典型試題探究歷史開放性試題的命題思路與解題技巧。

    一、精選典型例題,探究命題思路

    例.閱讀材料,完成下列要求:

    材料植物、糧食作物、動(dòng)物、人口和病菌在哥倫布和其他歐洲水手的遠(yuǎn)航探險(xiǎn)以后,開始在全球范圍內(nèi)傳播。16 世紀(jì)伊始,傳染病使美洲和太平洋島嶼上的土著人口數(shù)量銳減。1500 —1800 年,可能有1 億以上的人口死于這種傳播,物種交換所帶來的人口增長(zhǎng)是大于人口損失的。從18世紀(jì)開始直到現(xiàn)在,世界人口持續(xù)增長(zhǎng),營(yíng)養(yǎng)改善是促進(jìn)世界人口增長(zhǎng)的重要因素。小麥、稻米、蔗糖、蘋果等從歐亞大陸來到西半球,美洲的玉米、馬鈴薯、番茄、辣椒、花生等農(nóng)作物在非洲、亞洲和歐洲生根發(fā)芽。

    ——摘自杰里·本特利《新全球史》

    物種在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí),對(duì)物種交換提出你自己的見解,并說明理由。(要求:見解明確,持論有據(jù),表述清晰)

    高考試題的學(xué)科價(jià)值在于,其考查知識(shí)的“應(yīng)用性”,用必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)解決實(shí)際問題,發(fā)揮學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值,這正是命題的目的所在。此題圍繞必修二的主干知識(shí)“世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展”設(shè)計(jì),以“新航路開辟的影響”“世界一體化的歷程、成效和問題”為基礎(chǔ)知識(shí),突出基礎(chǔ)性、綜合性。題目素材“物種在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播”涉及傳染病的傳播與影響,關(guān)聯(lián)“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)”與“新冠肺炎”疫情的熱點(diǎn),立意新穎,突出應(yīng)用性、創(chuàng)新性。問題“對(duì)物種交換提出你自己的見解,并說明理由”考查學(xué)生理解并辨析歷史信息、發(fā)現(xiàn)和論證歷史問題、獨(dú)立提出觀點(diǎn)、運(yùn)用歷史學(xué)科思維方法分析問題、解決問題的能力。

    二、聚焦答卷問題,分析判斷歸因

    學(xué)生在解讀材料、獲取信息后闡述了自己的見解,其在答卷中提出的見解示例如表1:

    表1

    三、梳理答題步驟,滲透方法策略

    (一)解讀問題,明確答題指向

    解題應(yīng)從題干突破,找準(zhǔn)問題——提出自己的見解,并說明理由;明確主題——物種在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響;時(shí)空定位——世界近代史;分析要求——見解明確,持論有據(jù),表述清晰。

    提出自己的“見解”前應(yīng)先理解“見解”的含義,即看法、評(píng)價(jià)。本題要求學(xué)生在閱讀材料后,針對(duì)材料中的某一個(gè)問題(考查發(fā)現(xiàn)問題的能力),在分析、感知的基礎(chǔ)上(考查分析問題的能力),結(jié)合所學(xué)知識(shí),談?wù)勛约旱目捶ㄅc評(píng)價(jià),并運(yùn)用史實(shí)加以論證(考查解決問題的能力)。

    (二)解讀材料,提取信息要點(diǎn)

    表2

    (三)提出見解,論證說明,答語整理

    示例1:物種交換促進(jìn)了全球農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。(論證略)

    示例2:物種交換對(duì)中國(guó)有重大意義。(論證略)

    示例3:物種交換為人類營(yíng)養(yǎng)改善提供了條件,促進(jìn)了世界人口增長(zhǎng)。(論證略)

    示例4:物種交換是清朝人口增長(zhǎng)的主要因素。(論證略)

    示例5:物種交換促進(jìn)了世界飲食健康的發(fā)展。(論證略)

    示例6:物種交換促進(jìn)了人類健康的發(fā)展。(論證略)

    示例7:物種交換有利于人類文明程度的提高。(論證略)

    示例8:物種交換是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。(論證略)

    示例9:物種交換推動(dòng)了世界的發(fā)展。(論證略)

    示例10:有序的物種交換有利于物種生態(tài)的平衡。(論證略)

    示例11:在物種交換中需要預(yù)防病菌的傳播。(論證略)

    四、探尋變式思路,拓展思維能力

    “探究性”“開放性”和“創(chuàng)新性”是歷史開放性試題的特點(diǎn),也是在備考復(fù)習(xí)中進(jìn)行試題變式的思路和方法。教師可以在解決問題的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生自主思考,將母題進(jìn)行變式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高備考效率。

    【變式一】根據(jù)材料,圍繞“物種傳播產(chǎn)生的影響”提煉一個(gè)觀點(diǎn),結(jié)合所學(xué)的世界近現(xiàn)代史知識(shí)進(jìn)行闡述。(要求:觀點(diǎn)明確,史論結(jié)合,言之成理)

    此變式改變了問題類型,將獨(dú)立提出見解型變?yōu)檎撟C他人觀點(diǎn)型,觀點(diǎn)來自材料,側(cè)重考查學(xué)生從史料中獲取有效信息(提取觀點(diǎn))的能力與歷史解釋能力,有利于學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行更全面、豐富的解釋,提高其思辨能力。

    示例1:16 世紀(jì)伊始,傳染病使美洲和太平洋島嶼上的土著人口數(shù)量銳減。(論證略)

    示例2:從18 世紀(jì)開始直到現(xiàn)在,世界人口持續(xù)增長(zhǎng),營(yíng)養(yǎng)改善是促進(jìn)世界人口增長(zhǎng)的重要因素。(論證略)

    【變式二】根據(jù)材料,圍繞“物種傳播產(chǎn)生的影響”提煉一個(gè)啟示,結(jié)合所學(xué)的世界近現(xiàn)代史知識(shí)進(jìn)行闡述。(要求:觀點(diǎn)明確,史論結(jié)合,言之成理)

    此變式在原題基礎(chǔ)上,將設(shè)問“提出自己的見解”變?yōu)椤疤釤捯粋€(gè)啟示”,從材料內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)關(guān)系方面提問,側(cè)重考查學(xué)生對(duì)歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考和現(xiàn)實(shí)借鑒,有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí),全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題。

    示例1:物種交換促進(jìn)世界的交流和發(fā)展,但也存在潛在的危險(xiǎn)。(論證略)

    示例2:病毒不分國(guó)界、種族,在物種交換的過程中,必須預(yù)防病菌、病毒的傳播。(論證略)

    【變式三】給這段材料加一個(gè)標(biāo)題,并說明理由。(要求:明確寫出標(biāo)題,解答須有史實(shí)依據(jù))

    此變式在原題基礎(chǔ)上,將設(shè)問“提出自己的見解”變?yōu)椤敖o這段材料加一個(gè)標(biāo)題”,側(cè)重對(duì)材料內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行提問,考查學(xué)生對(duì)試題材料涉及知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容、核心概念的掌握和理解,有利于學(xué)生聚合思維能力的形成。

    示例1:哥倫布大交換。(理由略)

    示例2:物種大交換。(理由略)

    【變式四】如果以物種傳播產(chǎn)生的影響作為主題寫一篇?dú)v史小論文,你的小論文會(huì)有哪些關(guān)鍵詞?為什么?(要求:列舉三個(gè)關(guān)鍵詞,解答須有史實(shí)依據(jù))

    此變式在原題基礎(chǔ)上,將設(shè)問“提出自己的見解”變?yōu)椤傲信e論文關(guān)鍵詞”。列舉“關(guān)鍵詞”隱藏了擬定論文提綱的環(huán)節(jié),側(cè)重考查學(xué)生對(duì)材料信息的梳理、整合與應(yīng)用,有利于提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問題的概括、建構(gòu)、升華能力。

    示例1:交換、增長(zhǎng)、發(fā)展。(理由略)

    示例2:交換、病菌、災(zāi)難。(理由略)

    【變式五】根據(jù)材料,圍繞“物種傳播產(chǎn)生的影響”提出一個(gè)問題,并對(duì)所提問題進(jìn)行解答。(要求:明確寫出所提問題,解答須有史實(shí)依據(jù),所提問題應(yīng)具有思維含量)

    此變式在原題基礎(chǔ)上,將設(shè)問“提出自己的見解”變?yōu)椤疤岢鲆粋€(gè)問題”,側(cè)重考查學(xué)生閱讀材料后的疑惑與思考。圍繞核心內(nèi)容的事實(shí)真相進(jìn)行提問,可思考表現(xiàn)、內(nèi)容、措施;圍繞成因進(jìn)行提問,可思考背景、原因、條件、目的;圍繞價(jià)值判斷進(jìn)行提問,可思考性質(zhì)、特點(diǎn)、地位、影響、作用;圍繞方法規(guī)律進(jìn)行提問,可思考經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、啟示、認(rèn)識(shí)。此類問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。

    在歷史開放性試題的復(fù)習(xí)備考過程中,除了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}能力、對(duì)已有歷史認(rèn)識(shí)的審辨式思考能力外,還要在提高論述能力、規(guī)范成文能力上下工夫。因此,在一輪復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)著手訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的學(xué)科語言準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)或論題,堅(jiān)持用唯物史觀論述、闡釋、說明問題,做到觀點(diǎn)明確,史料恰當(dāng),邏輯明晰,行文流暢。

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