“楚天技能名師”教學(xué)崗位建設(shè)與管理思考

文/鄭猛 郭向紅

“雙師型”教師概念首次提出于1990年，王義澄老師明確提出要注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”[1]。從基本概念上來說，“雙師型”教師需要囊括多方面領(lǐng)域。教師的教育教學(xué)水平要高，專業(yè)的操作示范技能要強(qiáng)；同時(shí)，對專業(yè)理論知識(shí)要精通，要充分了解實(shí)際操作技能之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；此外，教師需要有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，只有具備以上技能的教師才可以稱為“雙師型”教師。由于對“雙師型”教師的要求較高，導(dǎo)致在目前的高職院校中，針對教師培訓(xùn)的項(xiàng)目建設(shè)并不能達(dá)到同步增長。同時(shí)，由于客觀條件的限制，許多高職院校中缺乏培養(yǎng)“雙師型”教師的培訓(xùn)資源與條件，造成的后果就是無法重視對“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。

一、打造“雙師型”教師隊(duì)伍中存在的問題

（一）缺少合理的“雙師培訓(xùn)”鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策

目前，高校不夠重視對教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)的鼓勵(lì)和激勵(lì)政策進(jìn)行設(shè)計(jì)是導(dǎo)致“雙師型”教師隊(duì)伍難以得到發(fā)展的原因之一。沒有配套的激勵(lì)政策，對于教師來說就沒有動(dòng)力進(jìn)行自我進(jìn)修。完善的鼓勵(lì)和激勵(lì)政策會(huì)讓教師積極地應(yīng)對繁重的教學(xué)任務(wù)，對于自我能力提升的培訓(xùn)工作也不會(huì)下意識(shí)地回避。因此，有效的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施對于教師的自我進(jìn)修是非常重要的，能有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（二）易受兩極分化的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)影響

對于教師隊(duì)伍的建設(shè)來說，“老中青”三代適當(dāng)比重才能更有效地支持專業(yè)教師隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展。但是目前國家高等職業(yè)教育隊(duì)伍中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“兩極性”和“斷代性”，即缺乏青壯年教師，青年教師和老年教師較多，兩極分化情況十分嚴(yán)重。相較于年長的教師，青年教師在年齡、職稱和學(xué)術(shù)造詣上都較為匱乏，但是年長教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的職級，卻沒有在企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以應(yīng)對職業(yè)教育的需要。因此，這種年齡結(jié)構(gòu)對專業(yè)教師隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

二、教學(xué)崗位建設(shè)與管理現(xiàn)狀

（一）聘任制度不合理

“楚天技能名師”教學(xué)崗位聘任制度實(shí)施從本質(zhì)上來說是為了加強(qiáng)和完善“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，只有進(jìn)一步建立并實(shí)施“楚天技能名師”教學(xué)崗位聘任制度，才能促進(jìn)更專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)和校企的深度融合[2]。但是目前在高職院校中，“楚天技能名師”教學(xué)崗位的聘任制度卻存在一定的問題?！俺旒寄苊麕煛眹?yán)格來說，并不是專職教師，而屬于兼職教師，其勞動(dòng)人事關(guān)系并不屬于高職院校，而是隸屬于其所在的企業(yè)。于其隸屬的企業(yè)而言，“楚天技能名師”在企業(yè)中的兼職教師多屬一線從業(yè)者，具有精湛的技能，可以說是企業(yè)的中堅(jiān)力量，企業(yè)的工作才是他們的重心。這就導(dǎo)致“楚天技能名師”沒有足夠的時(shí)間來完成規(guī)定的教學(xué)工作，只能利用額外的時(shí)間和精力去完成。這種現(xiàn)象造成的后果就是高職院校的教學(xué)管理制度往往只能遷就“楚天技能名師”，沒有辦法切實(shí)地落實(shí)學(xué)校的教學(xué)管理制度，針對“楚天技能名師”的管理逐漸趨于形式化或者無從管理，嚴(yán)重影響教學(xué)管理的有效性。

（二）沒有完善的考核體系

“楚天技能名師”在教學(xué)上是有相關(guān)的崗位制度的，例如“楚天技能名師”在高職院校的聘期內(nèi)，至少要對一門專業(yè)理論或者實(shí)踐技能課程進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的講授，對于在受聘學(xué)校的工作時(shí)間也有具體的要求，聘期內(nèi)每學(xué)年至少要有160課時(shí)的累計(jì)工作時(shí)間，并且一些專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)改革等，“楚天技能名師”都是要有一定的參與度的。但是由于兼職教師的原因，針對“楚天技能名師”的教學(xué)崗位考核機(jī)制較為薄弱，沒有一套完整的考核機(jī)制支持教學(xué)崗位的管理。就目前來說，“楚天技能名師”的考核方法與專職教師的考核方法一致，基本上都是從教學(xué)工作量、教學(xué)成果、專業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行考核，對于“楚天技能名師”所在的崗位職責(zé)來說，并不能完全體現(xiàn)出其相應(yīng)的教學(xué)效果。

三、教學(xué)崗位建設(shè)與管理改進(jìn)

（一）完善管理制度

對于任何崗位的職業(yè)人才來說，完善的管理制度是非常重要的，因此，在“楚天技能名師”教學(xué)崗位的管理過程中，不僅要建立管理制度，還要結(jié)合他們的自身優(yōu)勢和特點(diǎn)對管理制度進(jìn)行完善[3]。具體的管理制度建設(shè)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行參考：一是用“走出去，請進(jìn)來”的形式安排“楚天技能名師”進(jìn)校工作，考慮到其所在公司的重要性，高職院校在安排課程或者項(xiàng)目時(shí)，要盡量以“楚天技能名師”的工作為中心，將技能的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)作為主要目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的地點(diǎn)要盡量安排在“楚天技能名師”所在的企業(yè)中。同時(shí)，高職院校要主動(dòng)將學(xué)生和青年教師輸送到企業(yè)中，這樣不僅能夠方便“楚天技能名師”的教學(xué)工作，也有利于培養(yǎng)教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐的能力。二是“楚天技能名師”可以利用企業(yè)的生產(chǎn)淡季到學(xué)校安排相應(yīng)的專業(yè)講座、參加教學(xué)改革等各種活動(dòng)。每個(gè)“楚天技能名師”都有其自身的特點(diǎn)，因此，高職院校的教學(xué)管理部門可以結(jié)合每個(gè)專業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)制定“楚天技能名師”教學(xué)管理制度。教學(xué)崗位的管理制度一定要有具體和柔性的特點(diǎn)，不僅要滿足“楚天技能名師”在學(xué)校的工作需求，還要保證能夠完成其在企業(yè)上的崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)肅、科學(xué)、可行性的教學(xué)管理。

（二）完善考核評價(jià)體系

針對“楚天技能名師”的考核工作，要根據(jù)“楚天技能名師”的工作特點(diǎn)結(jié)合工作崗位的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地制定，要多元化的制定考核體系，例如要遵循定量考核和定性考核原則，包含過程和結(jié)果的考核等，只有全面化的考核評價(jià)體系才能更細(xì)致地評價(jià)“楚天技能名師”的教學(xué)效果。在考核評價(jià)體系中，要具體細(xì)化“楚天技能名師”的崗位職責(zé)和專業(yè)教學(xué)的改革工作、詳細(xì)布置“雙師型”教師隊(duì)伍的工作任務(wù)等。除此以外，在“楚天技能名師”的聘用合同中，還要有相應(yīng)的年度目標(biāo)以及在聘期的目標(biāo)，這樣“楚天技能名師”才能在聘期內(nèi)明確自己的責(zé)任和義務(wù)。

四、“楚天技能名師”教學(xué)崗位建設(shè)與管理的意義

（一）有利于節(jié)省教師隊(duì)伍建設(shè)成本

在上文中就已經(jīng)有明確提出，建設(shè)“楚天技能名師”教學(xué)崗位的根本目的是為了完善“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)[4]。因此，引入“楚天技能名師”的教學(xué)崗位，在高職院校的發(fā)展中，可以起到促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型的作用，對于一些師資相對匱乏的高職院校來說，可以最大程度地節(jié)省成本以支持“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。

（二）彌補(bǔ)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上的不足

“楚天技能名師”是企業(yè)的中堅(jiān)力量，因此，在高職院校中引入教學(xué)崗位，從一定程度上來說，是借用了其背后企業(yè)的背景和資源條件，強(qiáng)化高職院校中教師欠缺的操作技能和實(shí)踐能力。作為企業(yè)一線從業(yè)者的“楚天技能名師”憑借其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作功底能夠彌補(bǔ)教師在操作技能和實(shí)踐能力等方面的缺陷，為打造“雙師型”教師隊(duì)伍創(chuàng)作一個(gè)良好的借鑒環(huán)境。

（三）促進(jìn)“雙師型”教師的教育理念轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高等教育中，社會(huì)對于職業(yè)教育還是存在一定的偏見，對于高職院校的職業(yè)教育來說，很多職業(yè)院校的教師并不能做到正確地看待教學(xué)重點(diǎn)，不能認(rèn)清與普通教育與高等教育的不同，不能重視學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，反而過于關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)[5]。因此，“楚天技能名師”的教學(xué)崗位建設(shè)就對教師的教育理念起到了很重要的轉(zhuǎn)變作用?！俺旒寄苊麕煛蹦軌驇椭呗氃盒＝處煒淞⒄_的職業(yè)教育觀念，明確教育的目標(biāo)和對人才的培養(yǎng)方向，除此之外，“楚天技能名師”還能引導(dǎo)教師對自我職業(yè)技能素養(yǎng)進(jìn)行主動(dòng)培養(yǎng)和精進(jìn)。

五、結(jié)語

作為一個(gè)新生的事物，“楚天技能名師”崗位的建設(shè)與管理，不僅是對高職院校職業(yè)人才的培養(yǎng)，也是對“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，其滿足社會(huì)發(fā)展的需求，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展下對于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要求。就目前來說，“楚天技能名師”崗位的建設(shè)還存在著一定程度的不足，因此，在建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍時(shí)應(yīng)重視“楚天技能名師”崗位建設(shè)的重要性，改善其存在的不足，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。