淺析移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校智慧課堂的構建

文/呂春楊 王園園

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術的全面發(fā)展，使得社會生產(chǎn)與生活領域諸多方面都發(fā)生了巨大變化。當前各類電子產(chǎn)品逐步進入高校教學課堂，學生大多成為“低頭族”使得課堂教學效果受到影響。所以，當前高職院校教師需要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)自身獨有的開放性、資源共享性、移動性等特點，在教學過程中積極創(chuàng)新教學模式，構建智慧課堂，以此來激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

一、智慧課堂的基本概念

智慧課堂就是在互聯(lián)網(wǎng)技術、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術全面發(fā)展背景下，對高職院校原有的教學模式、教學內(nèi)容、教學方法進行創(chuàng)新，逐步建立智能化、個性化的教學課堂，對學生的學習能力進行全面培育。智慧課堂的建立具有諸多益處：首先，教學過程中各類教學資源更加豐富，實際共享效率更高?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境的開放性特征，教師和學生在教學活動中都能獲取海量的學習資源。其次，能夠加強教學活動中的互動性，在智慧課堂中更加重視教學活動中的協(xié)作性，良好的協(xié)作需要建立在有序的交流與溝通之上，這樣能夠全面提升學生群體之間的協(xié)作能力。最后，更加重視個性化教學內(nèi)容的推送，通過網(wǎng)絡教學平臺，學生能夠根據(jù)自身學習需求對教學內(nèi)容進行推送，以全面適應高職院校學生個人化學習發(fā)展的基本要求。

二、基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校智慧課堂構建的必要性分析

（一）順應時代發(fā)展趨勢，增強教育教學活動的趣味性

各類移動通訊設備對日常學習、工作、生活都產(chǎn)生了較大影響。移動通訊設備以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境雖然對社會發(fā)展具有重要促進作用，但是對于高職院校學生來說，會使學生個人學習活動受到影響，課上時間偷玩手機的情況時常發(fā)生，所以當前教師需要整合互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的教學資源，對原有的教學模式進行創(chuàng)新，通過各類移動設備進行教學，全面激發(fā)學生的學習興趣。通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術自身具有的特點來構建智慧課堂，有效提升課堂教學趣味性，提高學生學習的積極性。

（二）移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構建智慧課堂是人才培育的基本需要

高職院校所設專業(yè)較多，學生的學習時間以及學習發(fā)展層次要求也不具有統(tǒng)一性。以專業(yè)課教學為例，針對職業(yè)對口的專業(yè)教學來看，相關專業(yè)學生自身已經(jīng)掌握了專業(yè)基礎知識，但不是本專業(yè)的學生實際學習水平較低。集體式教學模式并不能兼顧所有學生的學習需求，因此，在當前移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下積極建立智慧課堂能夠有效解決此類問題，最大程度地實踐因材施教的基本理念。教師通過將教學內(nèi)容進行分解，整理成為各個碎片化的知識點，通過互聯(lián)網(wǎng)技術對相關教學資源進行搜集整理，制作成相關教學課件方便學生進行學習。

（三）逐步完善教師隊伍建設的基本要求

在傳統(tǒng)高職教育過程中，教師開展的開放式教育主要是將課堂面授教學與遠程教學進行結合，對教學質(zhì)量的提升具有一定限制。當前在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中通過積極構建智慧課堂能夠?qū)處煹幕窘巧M行重新定位。比如當前教師可以通過微課教學，對教師隊伍進行分工，部分教師負責在將各類教學內(nèi)容制作成相關課程上傳到微信公眾號讓學生能夠隨時隨地進行在線學習。明確教師教學職責，提高教師整體教學質(zhì)量，這樣有助于對教師隊伍和教學資源進行優(yōu)化配置，確保學生學習過程中能夠獲取更多知識，提高學習活動的實效性。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職院校智 慧課堂構建策略探析

（一）積極建設智慧教室

當前智慧課堂構建過程中建立智慧教室是基礎部分，所以當前教師需要對教學基本現(xiàn)狀以及學生發(fā)展情況進行分析，整合各項資源建設智慧教室。智慧教室的建立需要應用多項技術，比如物聯(lián)網(wǎng)技術、射頻識別等，實現(xiàn)對高職院校學生基本出勤情況進行智能化記錄、對課堂環(huán)境實行智能化調(diào)節(jié)等。另外，教師需要在傳統(tǒng)教室基礎上對硬件教學環(huán)境進行建設，積極創(chuàng)設信息化智慧教室。在智慧教室實際布設過程中，不需要嚴格按照傳統(tǒng)教室規(guī)章化布置，課桌椅可以通過分組討論方式進行擺放，這樣有利于教學活動中師生之間進行溝通與互動。

（二）建立教學資源云平臺

目前高職院校智慧課堂構建過程中建立教學資源云平臺的主要作用是為了確保教學模型在實際運行過程中智能化與科學化程度不斷加深。在智慧課堂構建過程中建立教學資源云平臺是教學重點內(nèi)容，教師在平臺上能夠上傳與教學活動相關的教學內(nèi)容，對教師授課活動的開展具有較大便利性。此外，教師可以對學生基本學習情況進行分析，針對不同的學生布置個性化作業(yè)，這樣能夠讓學生群體之間展開積極溝通。學生可以根據(jù)自身學習需求下載各類學習資源，這樣能夠滿足當前高職院校各個專業(yè)教學的基本要求。此平臺上各類網(wǎng)絡課程的有效制作需要擬定準確的課程教學標準、教學計劃以及對基礎教學資料進行分類整合，還需要對課外教學知識進行拓展延伸，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)在線學習，對自身學習情況進行評測。

（三）裝配移動終端設備，積極開展移動教學

在智慧課堂建立過程中需要為各個專業(yè)教師配備相應的移動終端設備，例如平板電腦等，在電腦上需要安裝各類學習軟件，通過軟件實現(xiàn)信息化教學的重要目標。教師可以通過平板電腦向教學屏幕上投射相應的教學內(nèi)容，對傳統(tǒng)教學模式進行改善。此外，通過移動終端設備能全面促進教師之間的協(xié)作，對教學中存在的不足之處及時進行反饋，同時能夠強化學生群體之間的協(xié)作性，更好地提升移動學習質(zhì)量，完成學習任務。

（四）對智慧課堂進行設計

在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中對智慧課堂進行構建大多都是以翻轉(zhuǎn)課堂、微課等全新的教學模式開展教學。在設計、構建智慧課堂的過程中，教師可以將課堂教學分為三個階段，分別是課前、課上以及課后。在課前預習過程中，教師是教學活動主要組織者，需要全面掌握相關專業(yè)教學內(nèi)容，將教學重點內(nèi)容進行精細化劃分。積極收集各類教學資源，例如教學圖片、多媒體音頻等，將各類教學資源進行整合，制作成教學教案、教學微視頻等，將其全部上傳到微信公眾平臺中，這樣能夠便于學生移動學習。在課堂教學過程中需要引導學生加深對各類知識的理解，通過全新的教學環(huán)境對學生創(chuàng)造性思維能力進行培育，讓學生群體之間強化交流與合作，定期開展小組學習活動，讓學生之間的協(xié)作能力得到增強，強化溝通與互動，讓學生能夠從不同角度對問題進行思考，這樣能夠加深學生對知識的理解程度，提高教學實效性。課堂教學活動結束之后，需要為學生布置后續(xù)學習任務，讓學生在任務完成過程中對微課程學習內(nèi)容中缺失的部分進行補充。

在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下積極構建智慧課堂能夠全面改善傳統(tǒng)教學中存在的問題，引導學生深入思考探究，有針對性地提高自身學習能力，促進高職院校教育的全面發(fā)展。

四、結語

綜合上述，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，在高職院校教育過程中通過積極應用各類信息技術，能夠?qū)υ械慕虒W方法、教學模式進行創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)課堂教學模式逐步向智慧課堂進行過渡。隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，以及各項技術的逐步完善，智慧課堂在今后教育領域中還會不斷發(fā)展完善。