王健坤
(四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院,四川 雅安 625000)
近年來,網(wǎng)球選修課程在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)雅安校區(qū)備受歡迎,選修課程人數(shù)逐年增多。但四川農(nóng)業(yè)大學(xué)雅安校區(qū)僅有一名專職網(wǎng)球教師,難以獨自面對龐大的學(xué)習(xí)群體,只能由其他專項體育教師分擔(dān)部分課程。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球場地較少,在授課時不得不讓多名同學(xué)共同使用一片場地,學(xué)習(xí)效率較低。本研究通過對授課教師進行訪問,了解到選修網(wǎng)球課程的同學(xué)基本上沒有網(wǎng)球基礎(chǔ),面對零基礎(chǔ)的同學(xué)自然需要大量的講解。而網(wǎng)球作為技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗項目,其技術(shù)水平高低對網(wǎng)球運動起到了決定性作用。技術(shù)的磨練需要大量的訓(xùn)練積累。在場地和專職教師緊缺的情況下,這兩種授課的方式相互沖突,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。新興起的幕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合可在一定程度上解決學(xué)生訓(xùn)練時間少的問題,可以最大化發(fā)揮網(wǎng)球?qū)B毥處煹慕淌谀芰Α?/p>
以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)三校區(qū)近三年參與網(wǎng)球選修課的全體師生為研究對象,了解三年內(nèi)參與網(wǎng)球選修課同學(xué)的人數(shù),網(wǎng)球基礎(chǔ)與上課的方式、教學(xué)內(nèi)容等。
1.2.1 文獻法
從中國知網(wǎng)、超星期刊、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館等平臺以網(wǎng)球、MOOC 等關(guān)鍵詞檢索文獻,并進行分析總結(jié)。
1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法
用Excel 對數(shù)據(jù)進行整理和分析,提取有用的數(shù)據(jù)。
1.2.3 專家訪談法
對四川農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球?qū)B毥處熯M行訪談,了解網(wǎng)球授課的過程,現(xiàn)階段授課的難點,共同對MOOC 在網(wǎng)球選修課中可發(fā)揮的作用進行探討。
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)共有網(wǎng)球場地十片,其中雅安校區(qū)四片場地,溫江校區(qū)四片場地,都江堰校區(qū)2 片場地。每年選修網(wǎng)球選修課的學(xué)生人數(shù)在300 人左右,且人數(shù)逐年增加,反映出四川農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)球運動在學(xué)生群里中較為受歡迎。而四川農(nóng)業(yè)大學(xué)每個校區(qū)只有一名教師教授網(wǎng)球選修課,且只有雅安校區(qū)具備一名專職網(wǎng)球教師,師資力量差異較大,與大量的學(xué)生基數(shù)形成反差。因此,四川農(nóng)業(yè)大學(xué)雖然網(wǎng)球運動氛圍較好,但是欠缺師資力量與場地,對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。在此條件下,授課教師不得不減少學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將網(wǎng)球選修課的教授內(nèi)容設(shè)置為正手擊球,反手擊球與下手發(fā)球,考核方式為正手擊球打點與兩人打回合。授課內(nèi)容與考核方式較為單一,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.1 教授階段
在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的網(wǎng)球選修課上,學(xué)生大多沒有網(wǎng)球?qū)W習(xí)基礎(chǔ),或基礎(chǔ)薄弱,教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師教授示范技能→學(xué)生學(xué)習(xí)→分組練習(xí)→教師糾正、強化的教學(xué)模式。面對學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況、性格等方面的差異,教師往往難以做到面面俱到,照顧到每一個學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)需求。很多技能只通過一次課的講解練習(xí)學(xué)生很難完全掌握,同時學(xué)生從不同角度觀察教師的示范動作也可能會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。因此,建立一個平等的標準化學(xué)習(xí)環(huán)境變得尤為重要。學(xué)校將MOOC 引入體育選修課的教學(xué)階段有以下好處:(1)可以推動體育反轉(zhuǎn)課堂在選修課上的應(yīng)用,教師可在上課前給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在正式上課之前就可以提前對要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作進行學(xué)習(xí),大大減少教師在教授過程中的難度,便于學(xué)生更好更快地掌握學(xué)習(xí)技能。(2)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時從視頻中觀看教師不同角度的講解與示范,從而更加全面了解要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作。(3)解決師資力量分布不均衡問題,讓每一個學(xué)生都可以接觸到專業(yè)教師的講解與示范,便于技能的掌握與提高。
2.2.2 練習(xí)階段
網(wǎng)球作為技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗項目,學(xué)生的技術(shù)、身體素質(zhì)和戰(zhàn)術(shù)起到了決定性作用。而這些能力的提高需要大量的練習(xí)與對網(wǎng)球運動的解讀。目前的網(wǎng)球選修課上課模式中,課時較少而學(xué)生較多,教師只能片面地對某一個技術(shù)動作進行講解,無法讓學(xué)生全面了解這項技術(shù),根據(jù)實際情況合理運用所學(xué)的技術(shù)更是無從談起。而MOOC 的運用可以很好的解決這一難題。第一,受場地的限制,在上課時學(xué)生只能多人使用同一片場地進行訓(xùn)練,為練習(xí)環(huán)節(jié)造成了巨大的不便,MOOC 可以幫助學(xué)生在線下結(jié)合上課時教師的指導(dǎo)進行動作復(fù)習(xí),線下學(xué)生可以根據(jù)自己的時間來安排練習(xí)時間,有效解決了場地緊缺的問題。第二,幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)。除了上課時必須安排的技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師可以在線上設(shè)置一些網(wǎng)球?qū)m椀纳眢w練習(xí)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在線下強化身體素質(zhì),促進身體的健康成長,也有利于所學(xué)技術(shù)動作的運用。第三,有助于學(xué)生更好的理解技術(shù)動作。學(xué)校將網(wǎng)球的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)加入MOOC 的教學(xué)系統(tǒng)中可以讓學(xué)生了解所學(xué)的技術(shù)動作如何在實戰(zhàn)中進行運用,也可以觀看到更多高水平運動員對于技術(shù)的運用,有助于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)成長。第四,方便學(xué)生和教師進一步溝通學(xué)習(xí),學(xué)生在自己練習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)許多自身特有的問題需要教師的幫助,線上學(xué)習(xí)平臺的搭建也有利于加強教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流學(xué)習(xí),可以進一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和對網(wǎng)球運動的熱愛。
2.2.3 考核階段
網(wǎng)球選修課的學(xué)習(xí)離不開考核,而現(xiàn)有的考核制度較為單一。學(xué)生的成績由兩部分組成,分別是30%的平時考勤成績,35%的課中考核成績與35%的期末考試成績。網(wǎng)球考核采用MOOC 輔助考核可以有以下好處。第一,考勤成績的設(shè)置在于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,而一部分學(xué)生雖然平時考勤時也會來到場地學(xué)習(xí),但是在學(xué)習(xí)的時間玩手機,與同學(xué)攀談,并沒有真正學(xué)到技能。而在MOOC 的學(xué)習(xí)平臺上,教師可以直觀地觀察到每一位同學(xué)點擊查看課程的次數(shù),學(xué)習(xí)的時長等信息,更加客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二,課中測試成績?yōu)閷W(xué)生的技術(shù)動作完成質(zhì)量的測評,只有教師一人打分,在MOOC 的平臺上可以加入學(xué)生的評判系統(tǒng),在技術(shù)測評時讓每個同學(xué)參與到打分的過程中,讓評定過程更加客觀。第三,考核標準可以提前發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺上,讓學(xué)生在考前更加有針對性的進行訓(xùn)練,有助于學(xué)生通過考試,樹立良好的自信心,從而進一步提高自己的技術(shù)。
2.2.4 MOOC 可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣
MOOC 的課程由專業(yè)的教師團隊共同錄制,可以較為全面地覆蓋網(wǎng)球運動技術(shù)的要點,MOOC 平臺資料有講義、案例、視頻等多種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時MOOC平臺的線上交流平臺可以實現(xiàn)課堂答疑交流,使有限的課堂實現(xiàn)無限延展,必將大大提高實驗教學(xué)效率和效果,讓學(xué)生對網(wǎng)球運動更加深入了解,產(chǎn)生更加濃厚的興趣。MOOC 以手機、電腦為載體,可以更加有效地督促學(xué)生進行學(xué)習(xí),輔助學(xué)生走出寢室,走向操場進行鍛煉,也是提升學(xué)生體質(zhì)健康的輔助性手段。參與體育運動不應(yīng)當(dāng)隨體育課的結(jié)束而結(jié)束,學(xué)生因為脫離了教師的指導(dǎo)和班級學(xué)習(xí)體育的氛圍而停止體育運動的情況屢見不鮮,MOOC 的存在可以在一定程度上解決這一難題,上傳的視頻以及教授的內(nèi)容可以在課程結(jié)束后依舊發(fā)揮其應(yīng)有的功能,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流。
MOOC 作為一種新型的教學(xué)模式,目前在體育教學(xué)領(lǐng)域進展緩慢,但對傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著良好的輔助作用,可以在體育課的各個環(huán)節(jié)緩解教師的壓力,豐富考核制度,為學(xué)生提供標準化的學(xué)習(xí)方法,在課程結(jié)束后依舊可以對學(xué)生進行指導(dǎo),為學(xué)生提供了良好的交流學(xué)習(xí)平臺。
在網(wǎng)球?qū)I(yè)教師的指導(dǎo)下,學(xué)校成立教研組對網(wǎng)球選修課MOOC 的內(nèi)容進行討論,建立一套適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案,并錄制相關(guān)課程。教師借助現(xiàn)有的MOOC學(xué)習(xí)平臺,上傳資料供學(xué)生使用,并在后期積極對MOOC學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實情況進行總結(jié),最大限度提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生享有更加便捷的學(xué)習(xí)條件。