構(gòu)建基于大學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實踐

文/楊復(fù)偉

2015年5月4日，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

與此同時，對于大學(xué)生而言，無論出于對就業(yè)的被動需求，還是出于對時間自由、財富自由、夢想自由而進行創(chuàng)業(yè)的主動追求，創(chuàng)業(yè)教育都刻不容緩[1]?？梢姰?dāng)今形勢下，無論是國家社會、還是高校機構(gòu)、甚至是學(xué)生本人，都有著強烈的創(chuàng)業(yè)教育需要。

然而，以往的創(chuàng)業(yè)教育往往是在國家相關(guān)部門的指導(dǎo)下，高校從自身的意志出發(fā)，學(xué)校有什么，就為大學(xué)生提供什么；而非大學(xué)生需要什么，高校盡可能地去滿足。當(dāng)然，這里的原因是多方面的，如認(rèn)識問題、資源問題等，長此下去，很可能導(dǎo)致矛盾激化：一方面，學(xué)生抱怨創(chuàng)業(yè)教育需求得不到滿足，另一方面學(xué)校的投入也得不到很好的回應(yīng)[2]。同時，國家的雙創(chuàng)號召得不到很好的落實。本文從大學(xué)生需求的角度出發(fā)，探討創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的方向，希望對高校的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)提供一定的參考。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般會在“認(rèn)識創(chuàng)業(yè)”的基礎(chǔ)上，評估四個問題：首先是“愿意創(chuàng)業(yè)嗎”，其次是“適合創(chuàng)業(yè)嗎”，再次是“怎么創(chuàng)業(yè)呢”，最后是“能否成功呢”。除了以上四個問題，實際創(chuàng)業(yè)的過程中，還要解決一系列的后續(xù)問題，才能使企業(yè)做大、做強、做長遠(yuǎn)。

筆者將從學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的角度出發(fā)，淺析創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的看法。

一、普及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，明確創(chuàng)業(yè)意愿

大學(xué)生身處校園，對社會認(rèn)知的深度和廣度都有待進一步提升。對創(chuàng)業(yè)問題的認(rèn)知猶如盲人摸象，容易出現(xiàn)極左或極右的現(xiàn)象：部分學(xué)生覺得“創(chuàng)業(yè)是馬云、馬化騰的事情，太難了”；也有部分學(xué)生覺得“創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板很風(fēng)光，自己一定要試試，相信自己可以做到”；當(dāng)然，也有其他學(xué)生甚至覺得“就業(yè)創(chuàng)業(yè)仍然遙遠(yuǎn)，以后再說”等。創(chuàng)業(yè)實踐并非一蹴而就，創(chuàng)業(yè)教育也需要循序漸進，普及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知顯得尤其重要。

在探索與實踐過程中，全體大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)的背景意義出發(fā)，談到影響創(chuàng)業(yè)成敗的核心要素：人、錢、項目等，對學(xué)生進行多方面的教育，讓學(xué)生明確何為企業(yè)、為何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)利弊，加強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的全方位認(rèn)知。在這個過程中，為了豐富教學(xué)形式和提升教學(xué)效果，我們采用了多種教學(xué)手段進行，如結(jié)合傳統(tǒng)的“講授法”，加上“案例法”“頭腦風(fēng)暴法”“練習(xí)法”“討論法”“大講堂”“模擬創(chuàng)業(yè)實踐”等方法。在實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，校友主講的“創(chuàng)業(yè)大講堂”特別受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)并非遙不可及。此外，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生“模擬創(chuàng)業(yè)實踐”的教學(xué)方式效果也非常好，讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知更為深刻。

當(dāng)然，所有的認(rèn)知教育都是為了學(xué)生能夠更直觀、更全面、更深刻地去理解創(chuàng)業(yè)。在這個過程中，保證學(xué)生的安全是前提和底線，尤其是“模擬創(chuàng)業(yè)實踐”過程中的人身安全和資金安全，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，又不能鼓勵學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。

在普及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，此階段的重要成果之一就是明確創(chuàng)業(yè)意愿。學(xué)生是否愿意創(chuàng)業(yè)，可能會是一個動態(tài)變化的問題，但在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，做出一個初步的決定，是創(chuàng)業(yè)教育是否繼續(xù)的關(guān)鍵。關(guān)于明確創(chuàng)業(yè)意愿這一問題，除了學(xué)生的主觀意愿外，充分利用量表尤其是現(xiàn)代電子技術(shù)進行的測量評估，將為學(xué)校和學(xué)生提供更為科技的參考依據(jù)。相關(guān)量表和現(xiàn)代電子技術(shù)的測量評估系統(tǒng)需要學(xué)校依據(jù)自己的現(xiàn)實情況進行開發(fā)或采購。

對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，可以進行下一階段的教育；對于暫無創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識再進行教育。

二、初評創(chuàng)業(yè)能力，實施改進計劃

針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，校方需要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進行評估。至少包含如下幾個方面：學(xué)生的素質(zhì)層面、學(xué)生的能力層面、學(xué)生的資源情況等。具體來說，包括但不僅限于學(xué)生的承諾、動機、誠實、健康、風(fēng)險意識、決策能力、專項技能、企業(yè)經(jīng)營能力、相關(guān)行業(yè)知識、家庭狀況、財務(wù)狀況、社會資源等。

至于評估的方法，除了學(xué)生自評、學(xué)生互評、他人評估（教師、家人、朋友等評估）以外，近年來，現(xiàn)代電子技術(shù)的測量評估系統(tǒng)逐步推廣開來，對學(xué)生進一步的能力評估有著非常重要意義。同樣的，相關(guān)量表和現(xiàn)代電子技術(shù)的測量評估系統(tǒng)需要學(xué)校依據(jù)自己的現(xiàn)實情況進行開發(fā)或采購。

人無完人，金無足赤。學(xué)生可能在創(chuàng)業(yè)能力方面存在著不足，這正是我們創(chuàng)業(yè)教育的需求所在。對于學(xué)生的不足，制定相應(yīng)的能力改進計劃并督促學(xué)生有效實施才是教育的根本意義所在。例如：學(xué)生身體素質(zhì)不強，身體是革命的本錢，也是創(chuàng)業(yè)的必備要素，那就制定并實施強身健體計劃。

以上的創(chuàng)業(yè)教育過程是個性化的，極大地考驗學(xué)校的重視程度和教師的能力水平，但這是創(chuàng)業(yè)教育成果的必然需求和發(fā)展趨勢。

三、提升創(chuàng)業(yè)能力，制定創(chuàng)業(yè)計劃

針對有創(chuàng)業(yè)意愿、經(jīng)過初評創(chuàng)業(yè)能力并愿意實施改進計劃的學(xué)生，他們更需要的是經(jīng)過學(xué)習(xí)實踐，進一步提升創(chuàng)業(yè)能力，并制定可行的創(chuàng)業(yè)計劃。

上述提到，創(chuàng)業(yè)實踐并非易事，需要方方面面的知識和能力，甚至是林林總總的資源和市場。但核心因素一定離不開個人團隊、項目抉擇、資金運作、市場評估等問題。

創(chuàng)業(yè)教育本身是實踐性很強的課程，為了豐富教學(xué)形式和提升教學(xué)效果，我們可采用多種教學(xué)手段進行，如結(jié)合傳統(tǒng)的“講授法”，加上“案例法”“頭腦風(fēng)暴法”“練習(xí)法”“討論法”“大講堂”“拓展訓(xùn)練”“SIYB游戲”“模擬創(chuàng)業(yè)實踐”等方法。

在實踐的過程中，高品質(zhì)的“企業(yè)家大講堂”很受學(xué)生歡迎；相關(guān)的“拓展訓(xùn)練”對于提升學(xué)生團隊協(xié)作能力有很大的幫助；而國際勞工組織開發(fā)的“SIYB游戲”對學(xué)生的觸動也非常大，對“團隊協(xié)作”“資金運作”“市場評估”等問題有了更直觀的理解和感受；而“模擬創(chuàng)業(yè)實踐”的方法也給學(xué)生零距離體驗創(chuàng)業(yè)的機會，對創(chuàng)業(yè)有了更深刻的切身體會。

通過總結(jié)學(xué)習(xí)，最終制定一個經(jīng)得起檢驗的創(chuàng)業(yè)計劃是這一階段創(chuàng)業(yè)教育的重要成果。

四、做好綜合評估，實施創(chuàng)業(yè)計劃

制定好創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生，并不意味著他們就可以安心創(chuàng)業(yè)甚至是一定會成功。首先，創(chuàng)業(yè)計劃需要充分的論證；其次，創(chuàng)業(yè)實踐活動的過程中需要校方、政府給予相應(yīng)的關(guān)注，當(dāng)然，最為重要的仍然是創(chuàng)業(yè)團隊自身的努力。

針對創(chuàng)業(yè)計劃論證的問題，學(xué)生之間可以相互支持，可邀請相關(guān)教師、企業(yè)家、專家進行論證，也可通過相關(guān)部門組織的大賽進行模擬驗證等。這些都需要學(xué)校的組織和支持，并常態(tài)化地實施。

創(chuàng)業(yè)實踐活動除了創(chuàng)業(yè)團隊自身的努力外，還需要學(xué)校和政府在政策、場地、設(shè)備、項目、資金等方面進行關(guān)心和支持。就目前情況而言，似乎存在著這些關(guān)心和支持；但在實際操作的過程中，對大多創(chuàng)業(yè)者的實際支持有限。例如，部分高校孵化基地場地和設(shè)施有限，相關(guān)的政策或扶持因缺乏操作性而仍然停留在文字上等，影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和實踐。

五、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育的核心和本質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。它要求創(chuàng)業(yè)教育工作者本身需要具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)精神和一定的創(chuàng)業(yè)能力，同時也需要創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)的魄力和投入，而這一切都需要建立在大學(xué)生有實際需求的基礎(chǔ)上進行的。